역사박물관 학예사의 박물관 교육 운영과 실천 = Education Operation and Practice of Curator for History museums

국문 초록 (Abstract)

본고에서는 역사박물관 학예사들이 교육프로그램을 운영하고 실천하는 전 과정에서의 박물관과 박물관교육에 대한 인식과 교육 프로그램 운영방법, 그리고 이에 영향을 미친 요인은 무엇인지 심층면담을 중심으로 살펴보았다. 연구결과 이들의 인식과 실천에 다양한 요인이 작용하고 있다는 것을 알 수 있었다. 전공과 경력, 개인적 신념 및 경험･흥미, 상황적 요인 등이 상호작용해서 박물관 현장에서 드러나고 있었다.
연구 참여자들은 박물관 교육을 ‘역사교육’의 일환으로 생각하고 있었다. 하지만 전공과 경력에 따른 차이로 박물관 교육목표는 다르게 인식하고 있었다. 연구 참여자들은 박물관 교육의 큰 틀을 ‘역사교육’안에서 인식하고 있었기 때문에 필수적인 지식을 역사내용지식과 소장 자료에 대한 이해였다. 이들이 중요하다고 생각한 역사내용지식은 단순한 역사지식이 아닌 역사학의 기본개념과 원리, 그리고 역사의 학문적 구조와 역사가의 태도까지도 포함하는 것이었고, 전시물외에도 박물관에서 소장하고 있는 소장 자료에 대해서 충분히 이해하고 있어야 된다고 생각하고 있었다.
이들은 자신들이 생각하고 있는 박물관의 교육적 목표를 실현하기 위해서 ‘체계적으로 교육과정’을 설계하려고 했고, ‘학습자의 발달 단계’를 기초로, ‘주제중심 학습’과 ‘인물학습’으로 구성했고, 교수학습방법은 ‘강의법’, ‘제작학습’, ‘체험학습’을 적절하게 혼합해서 활용하고 있었다. 다만, 경력과 전공･박물관 상황적 요인, 개인적 경험과 신념에 따라 이들의 실천 양상은 차이가 있었고, 실제 기획의도와 다르게 이루어지지 않은 경우도 있었다. 이들의 노력에도 불구하고 경력과 전공, 박물관 상황에 따라 각기 다르게 어려움을 느끼고 있었다.
이에 따라 몇 가지 박물관 교육학예사 교육에 대한 시사점을 남길 수 있다. 박물관 교육과정에서 박물관의 특성과 경력, 전공을 고려해야 한다. 초임자와 경력자를 구분하고, 교육학 전공자와 아닌 자, 역사계 전공자와 아닌 자, 국공립박물관과 사립박물관, 박물관의 규모에 따라 교육담당학예사의 교육이 달라져야 한다.
첫째, 초임 학예사들에게는 각 박물관 차원에서 소장 자료 교육이 따로 이루어져야 한다. 초임자들은 자신의 이론적 경험을 토대로 생각해 왔던 박물관 교육을 실현하고자 하므로 박물관 차원에서 이들에게 새로운 이론적 경험을 제시할 필요가 있다면, 박물관 내부에서 박물관의 정체성과 교육목표에 대해서 논의할 수 있는 교육도 마련이 되어야 한다.
둘째, 교육 전공자라 하더라도 초임자라면 한 박물관에서 5년 이상 프로그램을 꾸준히 발전시켜온 경력자의 사례를 공유시킬 필요가 있다. 이러한 간접 경험으로 간접 경력을 더 쌓을 수 있을 것이다.
그리고 교육을 담당하는 학예사는 자주 박물관을 바꾸기 보다는 한 박물관에서 오랜 기간 교육프로그램을 개선시킬 필요가 있다. 또한 일반 역사학전공자들의 경력은 역사교육전공자의 교육방법에 대한 이해를 보완해주기도 한다. 실제 경력자는 교육학전공자가 아니지만, 실제 축적된 경험을 토대로 교육방법을 발전시켜왔다. 하지만, 이론적 바탕이 없기 때문에 자신감을 표출하지 못했다. 이를 근거로, 굳이 교육학 전공자만을 고집하기 보다는 교육학전공자가 아닌 사람들도 전문성을 꾸준히 향상시킬 수 있도록 교육프로그램 자문단을 구성해서 ...

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study investigated how curators of history museums perceived museums and museum education and how curators operate the education program. Furthermore, this study investigated what factors influenced the curators' perception and practice using indepth interview and participant observation. In the result of study, it was found that various factors influenced the perception and practice of curators. Factors such as major, career, individual faith, experience, interest, and museum situation, are revealed in the museum through the interaction among them.
The study participants thought of museum education as a part of ‘history education’. However, the education purposes they perceived were different because of their different majors and careers. As the study participants perceived the framework of museum education within ‘history education,’ they regarded the history content knowledge and understanding of museum collection as necessary knowledge. The history content knowledge they thought of as important included the basic concept and principle of history, academic structure of history, and attitude of historians, not just historic knowledge. They also thought that there was need to fully understand the materials the museum possessed as well as exhibits.
To realize educational purpose of museums, they wanted to design a ‘systematic education course,’ constructed the eduction into ‘themecentered learning’ and ‘figure learning’ based on ‘learners’ development stage’ and used the teaching & learning method where ‘lecture method,’ ‘manufacturing learning,’ and ‘experience learning,’ are appropriately mixed. However. their practice aspects were different according to their career, major, museum situation, individual experience and faith and there were cases that were practiced differently from actual planning intention. Despite the practical efforts of them, they felt difficulties according to career, major, and museum situation.
These give some implication about education for museum education curators. In the process of museum reeducation, the characteristics of museums and career and major of curators should be considered. The education for curators should be different depending on if they are beginners or experienced curators, if their major is education or historyrelated or others, if the museum is national or private museum, and if the museum is large or small.
First, the beginners should receive separate education for museum collection from the museum. The beginners want to realize the museum education that they have been thinking based on theoretical experience. Therefore, if museums need to suggest new theoretical experience to them, the museums should prepare the education that enables curators to discuss the identity of the museums and education purpose within the museums.
Second, Even if beginner majored in pedagogy, there is a need to share the cases of experienced curators who have steadily developed the programs in one museum for more than 5 years. Through such indirect experiences, they can accumulate indirect career.
And education curators need to improve the education program for a long time in one museum rather than changing their museum. Also, the museums should make an environment where curators always can receive educational and contentwise advices by constructing an education program advisory panel to steadily increase the professionalism of the curators who did not major in education rather than persisting with only education majors. In addition, it is also desirable to open an education theory reeducation course.

참고문헌 (Reference)

1 주미경, "한국 공립(公立)박물관 전문 인력 운영 현황을 통한 발전방안 연구" 한국디자인지식학회 (28) : 361-374, 2013

2 박영주, "한 박물관 교육강사의 실천적 지식의 변화과정" 한국조형교육학회 (43) : 121-142, 2012

3 양현미, "학예사 자격 제도의 성과와 한계 : 실무 경력 기준을 중심으로" 한국문화관광연구원 (22) : 59-81, 2009

4 강인애, "학교교육에 대한 대안적 교육환경으로서의 박물관교육의 가능성" 문음사 2011

5 조용환, "질적연구 방법과 사례" 교육과학사 2002

6 Maurice Merleau-Ponty, "지각의 현상학" 문학과지성사 2016

7 국립고궁박물관, "우리 곁의 조선 왕실, 왕과 왕비를 만나다" 국립고궁박물관 2016

8 최상훈, "역사교육의 내용과 방법" 책과함께 2008

9 강선주, "역사교육과 박물관 역사 전시의 만남" 한국역사교육학회 (16) : 7-36, 2012

10 김한종, "역사교사의 인지적 특성이 역사수업에 미치는 영향" 역사교육연구회 (89) : 1-34, 2004

11 전진성, "역사가 기억을 말하다" 휴머니스트 2009

12 강선주, "역사 수업에서 자료 활용 능력 신장을 위한 유물 유적 활용 방안" 34 : 2008

13 김민정, "역사 수업과 연계된박물관 학습프로그램 구성과 실행" 역사교육학회 (52) : 229-259, 2014

14 정연수, "에듀케이터들의 뮤지엄교육에 대한 인식-서울 지역 에듀케이터를 중심으로" 서울교육전문대학원 2015

15 이보아, "박물관학 개론" 김영사 2012

16 김호숙, "박물관과 역사교육" 13 : 1999

17 박윤옥, "박물관과 사회적 역할 : 사회포용" 18 : 2010

18 윤태석, "박물관․미술관 학예사 자격제도 운영현황을 통한 문제점 연구 - 준학예사 자격시험 운용과 자격제도 적용을 중심으로 -" 한국조형교육학회 (30) : 211-240, 2007

19 강선주, "박물관 활용 역사 수업 방안" 34 : 2008

20 백승길, "박물관 전문직의 교육과 훈련" 1 : 1998

21 최종호, "박물관 전문직 양성과 박물관학 교과과정에 관한 연구" 51 : 1998

22 오명숙, "박물관 전문인력 직무능력개발제 방안 연구 : 국가직무능력표준(NCS)과ICOM-ICTOP의 교과과정지침을 기준으로" 22 : 2012

23 윤금진, "박물관 전문인력 양상에 관한 연구-학예사를 중심으로" 6 : 2003

24 양지연, "박물관 에듀케이터의 직무 전문성 향상을 위한 교육훈련 요구분석 연구" 한국미술교육학회 21 (21): 289-326, 2007

25 문화관광부, "박물관 미술관 교육 프로그램 개발방법론" 문화관광부 2006

26 김민정, "박물관 교육프로그램의 현황과 역사 학습" 한국역사교육학회 (16) : 37-68, 2012

27 국성하, "박물관 교육전문가의 필수소양과 이수방안" (9) : 2013

28 이정민, "박물관 교육전문가의 역할 인식 분석" 공주대학교대학원 2017

29 배동균, "박물관 교육의 전문 인력 양성 및 활성화 연구" 24 : 2007

30 김한종, "박물관 교육을 위한 학교 교육과정의 구성 방안, 박물관과 학교가 함께하는 교육, 현황과 과제" 2009

31 이지민, "미술관 교육사의 자질과 역량, 역할수행에 관한 사례연구" 24 : 2013

32 김한종, "다원적 관점의 역사이해와 역사교육" 한국역사교육학회 (8) : 229-261, 2008

33 최병식, "뉴 뮤지엄의 탄생" 동문선 2010

34 최호근, "기념시설을 활용한 역사교육 : 독일의 경험에 대한 검토" 호서사학회 (66) : 409-442, 2013

35 조용환, "교육인류학과 질적 연구" 한국교육인류학회 15 (15): 1-21, 2012

36 J. Amos Hatch, "교육상황에서 질적 연구 수행하기" 학지사 2015

37 김민정, "교사의 실천적 지식 이해 : 구조와 내러티브의 상호작용을 중심으로" 한국교원교육학회 29 (29): 191-206, 2012

38 김윤아, "공립박물관의 학예전문인력 실태와 쟁점" 3 : 2010

39 국성하, "경주 어린이박물관학교 연구" 13 : 2003

40 Ron Cervero, "Twentieth Century Thinkers in Adult & Continuing Education" Kogan Page 2001

41 Lee S. Shulman, "Those Who Understand : Knowledge Growth in Teaching" 15 (15): 1986

42 Hooper-Grinnhil, "The educational Role of the MUSEUM" Routledge 12-14, 1996

43 Moustakas, C, "Phenomenological Research Methods" Sage 1994

44 Cochran, K. F, "Pedagogical content knowledge: A Tentative Model for Teacher Preparation" 1991