타 언어권 유치원에서의 초기 사회적응 사례연구: 침묵기(silent period)를 중심으로 = A Case Study of Social Adjustment of a Korean Girl at a U. S. Preschool : Exploring the Social Meaning of the “Silent Period”

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 재미 한인 가정 유아의 사례를 통해 타 언어권 유치원에서의 초기 사회적 경험을 살피고 침묵기(silent period)의 사회 발달적 의미를 탐구해 보고자 하였다. 약 7개월간의 참여관찰과 비디오분석을 통해 놀이형태, 또래와의 상호작용 및 의사소통, 관계 등의 사회적응 양상을 탐색하고, 비디오활용 유아면담과 교사면담의 비교분석을 통해 교사-유아 간 인식의 차이를 살펴보았다. 본 연구의 사례 유아는 첫째, 침묵 중에도 적극적 관찰과 사적 연습으로 사회적 학습을 하고 있었으며, 둘째, 다양한 비언어적 표현으로 또래와 소통하였으며, 셋째, 일방적 관계보다는 상호 이해와 도움이 가능한 또래를 친구로 인식했으며, 넷째, 놀이시간보다는 정리 및 전이시간에 다양한 공간과 자원을 활용하며 보다 많은 상호작용을 한 것으로 나타났다. 이와 같은 결과는 교사의 인식과는 많은 차이를 보였다. 이에 본 연구는 이민자ㆍ다문화 가정 유아의 학교적응을 돕기 위해 유아의 시각을 이해하고 이들의 방법에 응답하는 교수 접근법이 필요함을 제안하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This case study explored the social meaning of the “silent period” by looking at the early social experiences of a Korean girl enrolled in a U. S. preschool. Data were derived from video-cued child interviews, teacher interviews, participant observations and video recordings over seven months. The results showed that, even in the “silent period,” the child developed social knowledge and skills through active observations and private practices; communicated with peers by using various nonverbal expressions; and interacted with many other children and various objects at transition time. The child wanted to be a member capable of helping other children and contributing to her classroom, but the teacher perceived the child in need of help. The study suggested that it is important to understand children’s perspectives and develop responsive teaching strategies in order to support the social adjustment of children from immigrant and multicultural families.

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