무용교육 경험이 감성지능에 미치는 효과

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 무용교육 경험이 감성지능에 미치는 효과를 파악하기 위하여 본 연구의 대상은 수도권에 위치한 S고등학교의 학생을 대상으로 하여 설문조사를 실시, 타당한 설문 384부를 확보하여 SPSS Windows 11.0을 이용하여 빈도분석, 기술통계, 신뢰도 및 일원변량분석, 상관관계분석, 중다 회귀분석 등 통계기법을 적용, 연구의 목적을 달성하고자 하였다. 이러한 연구를 통해 얻은 주요한 결과를 분석해보면 다음과 같다.
무용교육의 인구통계학적 특성에서는 성별에서는 감성지능의 4개 변인에서 유의한 차이가 없었으나, 학년에서는 감성지능의 4개 변인에 유의한 차이가 있었다.
무용교육의 경험유무와 현재 무용교육의 참여유무에 대한 분석에서는 무용교육의 경험과 참여유무에 따른 감성지능의 4개 변인에서 대인관계와 개인성향에서는 유의한 차이가 있었고 나머지는 없었다.
무용교육의 수행에 따른 분석에서는 교육시간 에 대한 분석에서는 감성지능의 4개 변인에서 대인관계, 사회관계, 개인내적 영향은 차이가 있었고 나머지는 없었다. 무용교육의 필요성부분에서는 전체적으로 유의한 차이가 있었고, 무용교육의 교육기간에 따른 분석에서는 감성지능의 4개변인 모두 유의한 차이가 있었으며, 무용교육의 관심도에 따른 분석에서는 감성지능의 4개변인 모두 유의한 차이를 확인하였다.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = 1
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구의 목적 = 3
• 3. 연구 문제 및 가설 = 3
• 4. 연구의 제한점 = 4
• 5. 용어의 정의 = 5
• Ⅱ.이론적 배경 = 6
• 1. 무용의 정신적 가치 = 6
• 2. 감성지능의 개념 = 12
• 3. 무용과 감성의 관계 = 20
• 4. 청소년기의 감성지능의 중요성 = 23
• Ⅲ.연구방법 = 25
• 1. 연구대상 = 25
• 2. 연구도구 = 26
• 3. 측정방법 = 28
• 4. 자료처리 방법 = 28
• Ⅳ. 연구 분석결과 = 29
• 1. 인구통계학적 특성에 따른 감성지능의 차이검증 = 29
• 2. 무용교육의 경험유무 및 = 참여유무의 차이검증 = 31
• 3. 무용교육의 수행에 따른 감성지능의 차이검증 = 33
• 4. 감성지능에 대한 상관관계 분석 = 38
• 5. 무용경험 유무가 감성지능에 미치는 효과 = 40
• Ⅴ. 결론과 제언 = 42
• 1. 결론 = 42
• 2. 제언 = 43
• 참고문헌 = 45
• 부록 = 47
• 표목차
• 표 1 Gardner가 제시한 감성지능 = 15
• 표 2 Petter Salovery와 John Mayer의 감성지능 = 16
• 표3 연구대상의 일반적인 특성 = 24
• 표4 설문지의 주요내용과 신뢰도 = 26
• 표5 성별에 따른 감성지능의 차이분석 = 28
• 표6 학년에 따른 감성지능의 차이분석 = 29
• 표7 무용교육의 경험유무에 따른 차이검증 = 30
• 표8 현재 무용교육에 참여유무에 따른 차이검증 = 31
• 표9 무용교육수행에 따른 교육시간의 감성지능의 차이검증 = 32
• 표10 무용교육의 필요성에 따른 차이검증 = 34
• 표 11 무용교육의 교육기간에 따른 차이검증 = 35
• 표12 무용교육의 관심도에 따른 감성지능의 차이검증 = 36
• 표 13 감성지능의 상관관계 분석결과 = 38
• 표 14 무용경험 유무를 통한 감성지능의 효과분석 = 39
• 표 15 현재 무용교육 참여유무에 따른 감성지능 효과분석 = 40