심리운동 기반 해결중심가족상담 모델 개발 및 효과 : 학교부적응 아동을 대상으로 = A Model of Psychomotorik-Based Solution Focused Family Counseling Development and Effectiveness

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 교육 현장에서 학교부적응 아동 지원을 위해 활
용할 수 있는 효과적인 상담 방법을 찾는 데 있다. 이를 위해 해결중
심가족상담을 바탕으로 다양한 심리운동적 요소와 특성을 포함한 심
리운동 기반 해결중심가족상담 모델을 개발하고, 모델의 효과를 분석
하였다. 심리운동 기반 해결중심가족상담 모델을 개발하기 위해 선행
연구를 통한 문헌을 고찰하였고, 이를 바탕으로 심리운동 기반 해결
중심가족상담 모델 시안을 구성하였다. 일차적으로 구성된 모델의 시
안에 대해 타당도 검증을 위한 전문가 의견수렴, 예비 연구를 거쳐
상담목표, 상담과정, 상담기법, 상담자의 역할이 포함된 심리운동 기반
해결중심가족상담 모델을 개발하였으며, 이후 모델의 효과를 검증하
였다. 모델의 효과검증 대상은 학교부적응으로 의뢰된 아동 7명과 아
동의 부모 중 한명으로 이루어진 일곱 가족이었으며, 아동과 부모의
가족상담 연구 참여는 학급담임, 학교상담사, 학교복지사, 보건교사,
학교관리자의 권유를 통해 부모가 동의하는 절차를 거쳐 이루어졌다.
상담은 사전준비 및 관계형성, 목표설정, 해결책 탐색 및 실행, 종결의 절
차 순서에 따라 진행되었으며, 사전면담 회기와 추후상담 회기를 포함해
총 11회기 실시되었다.
상담 참여자들의 변화를 확인하고, 상담과정에 활용된 심리운동의 효과
를 분석하기 위해 수집된 자료를 Creswell(2007/2010)이 구성한 질적 연
구접근방법 개념틀을 토대로 자료정리, 읽기와 메모, 기술, 분류, 해석, 제
시 및 시각화의 절차를 따라 처리하였다. 분석을 위해 정리한 상담내용과
인터뷰 내용의 기록과 영상에 대해 참여 부모, 학교상담사 및 아동의 담
임교사들로부터 내용을 확인 받아 수집 내용의 정확성을 기했으며, 이 자
료를 바탕으로 분석한 일차적 결과에 대해 심리운동 전문가 3인과 동료
가족상담 전문가 3인으로부터 확인 받아 내용의 타당성을 확보하였으며,
추후 분석 결과에 대해서도 전문가 그룹의 검증을 거쳤다.
모델의 검증 결과는 다음과 같다.
첫째, 상담에 참여한 결과 가족상담 의뢰 시 호소하던 아동의 부적
응행동이 모든 참여 아동에게서 감소하고, 적응 행동이 증가 하는 것
으로 확인되었다.
둘째, 상담 참여 아동에게서 가족관계 향상, 친구관계 향상, 긍정적
인 의사소통, 자신감 향상의 네 항목의 공통된 변화가 확인되었다.
셋째, 척도점수를 통해 상담에 참여한 부모의 상담목표 도달 정도를 확
인할 결과, 참여 부모는 상담횟수가 증가할수록 자신이 설정한 상담목표
에 접근하는 것으로 확인되었다.
넷째, 상담 참여 부모에게서 감정조절의 향상, 긍정적 관점으로 변화,
편안함, 지지 받음, 양육태도 개선, 아이에게 선택권을 부여함, 가족 관
계가 좋아짐의 일곱 항목에서 유의미한 공통된 변화가 나타났다.
다섯째, 해결중심가족상담에 심리운동이 활용된 효과를 분석한 결과 심
리운동은 아동에게 호기심과 흥미를 자극함으로써 자발적으로 움직이게
하는 등의 동기를 유발하고, 성취경험, 능력인정, 칭찬받는 경험을 통해
자신감이 상승하는 것으로 나타났다. 그리고 활동 과정에서 아동에게 시
도, 탐색, 조절, 환경구성, 선택과 결정을 할 수 있도록 주도권을 부여하
며, 아동이 유능감을 가지고 자신 있게 행동하고 타인을 배려할 수 있도
록 하며, 활동에서 기쁨과 재미를 느끼도록 하는 등 즐거움을 주는 것으
로 나타났다.
여섯째, 부모에게 있어 심리운동은 인정받기, 대화방식, 관계 맺기, 긍
정적 관점에 관한 경험을 하도록 하고, 자녀의 새로운 모습을 발견하도록
하며, 자녀와 자신에 대해 자랑스러움을 느끼고, 자신의 양육태도를 반성
하도록 하는 것으로 나타났다.
일곱째, 아동과 부모에게 공통적으로 나타난 심리운동 활용의 효과는
아동과 부모가 있는 그대로 자신을 표현하고 이해 받고 수용되는 경험을
제공하며, 소통하는 법을 배우고, 모델링하며, 새로운 방식을 시도하도록
하고, 적용한 모습을 확인하고 수정할 수 있도록 하는 학습의 기회를 제
공하는 것으로 확인되었다. 또 해결의 실마리를 제공하는 효과가 있었는
데, 활동 과정에서 긍정적 관점을 발견하고, 강점과 자원 및 문제가 발생
하지 않는 예외상황을 탐색하도록 하며, 이를 토대로 해결책을 발견할 수
있도록 하는 것으로 나타났다.
또한 심리운동의 긍정적 영향으로 교사들에게서는 아이들을 위해 심리
운동 운영을 위한 시설이 생기기를 기대하며, 심리운동을 배울 수 있는
자격과 방법에 대해 질문하고 호기심을 나타내는 등 관심을 보이는 것이
관찰되었다.
이 연구의 한계와 후속 연구를 위한 제언을 밝히면 다음과 같다.
첫째, 이 논문의 대상은 학교부적응이라는 문제를 공통적으로 안고
있는 사례들로 구성되었으나 학교부적응의 종류에 따라 구분하지 않
았기 때문에 후속 연구에서는 학교부적응의 종류와 학년 및 성별을
구분지어 실시하고 효과를 살펴보았으면 한다.
둘째, 이 연구는 학교부적응아동과 그 부모로 이루어진 일곱 가족
을 대상으로 하였고, 비교집단을 구성하지 않은 가운데 결과가 분석
되었다. 그렇기 때문에 후속 연구에서는 더 많은 아동과 가족을 대상
으로 하여 적용 모습과 효과를 세부적으로 살펴볼 필요가 있다.
셋째, 심리운동의 신체경험, 물질경험, 사회경험의 다양한 요소가 심
리운동 기반 해결중심가족상담에서 각각 어떤 유형의 학교부적응 문
제에 도움을 줄 수 있을지 이와 관련한 연구도 필요하다.
넷째, 심리운동 기반 해결중심가족상담의 활성화를 위해 진행자를
위한 교육과 훈련 프로그램이 개발되고 실시될 필요가 있으며, 학교
에서 학교부적응 아동을 발견, 심리운동을 이해하고 활용할 수 있도
록 일반 교사들을 위한 심리운동 연수가 개설되고 활성화 될 필요
가 있다.
다섯째, 학교에서 실시되는 경우 상담이 실시되는 장소와 환경 구
축을 위해 담당자와 사전 협력이 필요하다.
여섯째, 후속 연구에서는 심리운동의 독특하고 매력적인 도구들을
다채롭게 활용하여 특정 상황을 지원하기 위해 쓰일 수 있는 심리
운동의 도구에 대한 연구도 병행되기를 바란다.
이 연구의 의의를 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 이 연구는 해결중심접근법을 토대로 심리운동의 움직임 활
동과 요소를 통합하였다는 데 의의가 있다.
둘째, 학교를 기반으로 한 가족상담 연구를 찾기 어려운 상황에서
학교부적응 아동을 지원하기 위해 가족을 상담에 포함시키고, 학교
와의 협력을 고려하였다는 데 의의가 있다.
셋째, 심리운동이 상담에서 활용된 효과를 확인함으로써 심리운동
이 상담의 영역으로 확장해 나갈 수 있는 열린 가능성을 제공했다
고 본다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to find effective counseling
methods that can be used to support maladjusted children in
education. To this end, we developed a Solution-focused family
counseling using psychomotorik model that included various
psychomotorik elements and activities based on solution-focused
family counseling, and analyzed the effects of the model.
In order to develop a Solution-focused family counseling using
psychomotorik model, literature review was conducted through
previous studies, and based on this a Solution-focused family
counseling using psychomotorik model was constructed. After
that, through collecting expert opinion and preliminary research, a
Solution-focused family counseling using psychomotorik model
was developed, which included counseling goals, counseling
process, counseling methods, and counselor's role.
The subjects of the model were seven families consisting of
one child and one parent of the child who were referred to the
school for maladjustment. The participation of the children and
their parents was recommended by the class teacher, school
counselor, school social workers, health teacher, and school
administrator and family counseling was carried out by consent
of parents and children. Counseling was conducted according to
the preliminary preparation and relationship formation, goal
setting, solution search and execution, and closing. A total of 11
sessions were conducted, including a pre-interview session and a
follow-up consultation session. Data was collected in order to
identify changes in counseling participants and analyze the
effects of psychomotorik used in the counseling process. Data
processing was followed according to the procedures of
interpretation, presentation and visualization based on the
conceptual framework of qualitative research approach that was
constructed by Creswell (2007). The contents of counseling and
interview were summarized for the analysis, and the contents of
the collected information were verified by participating parents,
school counselors, and classroom teachers of participated children.
The validity of the results of the analysis was reviewed by three
people and three fellow family counseling experts, and later the
results of analysis was also verified by these expert group.
First, as a result of participating in counseling, maladjusted
behaviors of children complained at the time of family counseling
were found to be reduced and more adaptive behaviors were
observed in all participating children.
Second, the common changes of four items were identified
among the children participating in counseling: improved family
relationships, improved friendships, positive communication, and
improved confidence.
Third, as a result of checking the degree of reaching the
counseling goal of the parents who participated in the counseling
through the scale score, it was confirmed that the participating
parents approached the counseling goal set by themselves as the
number of counseling increases.
Fourth, there were seven common changes in counseling
parents: improved emotional control, change into positive
perspective, be comforted, be supported by, improved parenting
attitude, give a choice to children, and improved family
relationships.
Fifth, as a result of analyzing the effects of psychomotorik on
Solution-focused family counseling, it has been shown that
psychomotorik cause children’s confidence through experiences of
achievements, acknowledgment, compliment by stimulating
children's curiosity and interest. It gives children the initiative to
try, explore, control, organize, make choices, and make decisions,
and helps children act confidently, to be considerate of others,
and to enjoy and fun activities. It has been shown to be
enjoyable for children.
Sixth, the use of psychomotorik in parents can lead to
experiences of recognition, conversation, relationships, positive
perspectives, discovering their new aspects, feeling proud of their
children and themselves, and reflecting their rearing attitude.
Seventh, the effect of using psychomotorik that is common to
children and their parents is to provide experiences that express
and understand and accept themselves as they are, and learn
communication, model, try new ways, and provide learning
opportunities that can emend their changes and improvements. It
also had the effect of providing a clue to the solution, finding
positive perspectives in the course of activities, exploring the
strengths, resources, and exceptions where problems did not
arise, and building solutions based on them.
Finally, Psychomotorik have been shown to be effective in
motivating teachers with psychomotorik for their children and
equipping them with school facilities and raising interest in the
qualifications and methods of learning psychomotorik.
The limitations of this paper and suggestions for further research
are as follows.
First, the subjects of this thesis consisted of the cases that
have the problem of school maladjustment in common, but it
was not classified according to the type of school maladjustment.
Therefore, it is expected the follow-up study to be conducted by
classifying the types of school maladjustment, grade, gender and
examining the effects.
Second, this paper is aimed at seven families consisting of
maladjusted elementary school students and their parents, and
the results were analyzed without forming a comparison group.
Therefore, further research needs to examine more children and
families in detail aspects and effects.
Third, it is also necessary to study what kinds of school
maladjustment problems each of the physical, material, and social
experiences of psychomotorik can help in Solution-focused family
counseling using psychomotorik.
Fourth, education and training programs for facilitators need to
be developed and implemented in order to facilitate effective
Solution-focused family counseling using psychomotorik as a
support method for school maladjusted children.
Fifth, if it is conducted at school, it is necessary to cooperate
with the person in charge in order to establish a place and
environment for counselling.
Sixth, the follow-up study hopes to study the psychological
tools that can be used to support specific situations by using the
unique and attractive tools of psychomotorik in various ways.
The implications of this study are as follows.
First, this study is meaningful in that it integrates the
movement activities and elements of psychomotorik based on the
solution-focused approach.
Second, in a situation where school-based family counseling
research is difficult to be found, it is significant that families
were included in counseling to support school maladjusted
children and cooperation with schools was considered.
Third, it is considered that psychomotorik provided an open
possibility to expand into the area of counseling by confirming
the effects utilized in counseling.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구배경 및 필요성 1
• 2. 연구의 목적 6
• 3. 연구문제 7
• 4. 용어의 정의 7
• Ⅱ. 이론적 배경 9
• 1. 해결중심가족상담의 원리 9
• 가. 상담의 기법 10
• 나. 상담의 구조 13
• 다. 해결 지향적 질문 16
• 2. 학교부적응 아동을 위한 해결중심가족상담 18
• 3. 아동을 위한 심리운동 22
• 가. 인간이해 수단으로서의 심리운동 22
• 나. 아동지원 방법으로서의 심리운동 26
• 다. 아동을 위한 심리운동 연구 31
• Ⅲ. 심리운동 기반 해결중심가족상담 모델 개발 35
• 1. 상담 모델의 구안 36
• 2. 타당도 검증 36
• 3. 예비 연구 37
• 4. 심리운동 기반 해결중심가족상담 모델의 구성 38
• 가. 모델의 목표 39
• 나. 모델의 상담과정 41
• 다. 모델의 상담기법 54
• 라. 상담자의 역할 59
• Ⅳ. 심리운동 기반 해결중심가족상담 모델의 효과검증 61
• 1. 검증 방법 및 절차 61
• 가. 연구대상 61
• 나. 상담과정 63
• 다. 자료 수집 71
• 라. 결과 분석 73
• 2. 참여자의 변화 분석 74
• 가. 아동의 변화 74
• 나. 부모의 변화 90
• 3. 심리운동 활용의 효과 분석 108
• 가. 아동에 대한 심리운동 활용 효과 111
• 나. 부모에 대한 심리운동 활용 효과 115
• 다. 아동 및 부모에 대한 심리운동 활용 효과 117
• 라. 교사에 대한 심리운동 활용 효과 121
• Ⅵ. 결론 및 논의 123
• 1. 결론 123
• 2. 논의 125
• 가. 상담 모델 개발에 관한 논의 125
• 나. 상담 모델의 효과에 관한 논의 129
• 다. 의의 및 제언 132
• 참고문헌 135
• 부록 144
• 1. 연구 설명서 144
• 2. 연구 동의서 146
• 국문초록 147

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55. 해결중심이론을 적용한 집단미술치료가 모-자녀 상호 작용과 양육스트레스에 미치는 효과, 박사학위논문, 김성자, 영남대학교 대학원, , 2013

56. 자기진술을 활용한 심리운동중재가 주의력결핍 과잉행동아 동의 운동협응성 및 부적응행동에 미치는 효과, 송호준, 정서 행동장애연구, 28(1), 191∼220, , 2012

57. 해결중심 집단미술치료의 운영 형태가 여고생의 몰입, 자기 효능감, 문제해결력에 미치는 효과. 박사학위논문, 최윤숙, 영남대학교 대학원, , 2011

58. 해결중심 집단상담프로그램이 초등학교학습부진아의 자아존 중감과 학교생활적응에 미치는 효과. 석사학위논문, 정정옥, 서울교육대학교 교육대학원, , 2005

59. 해결중심 집단미술치료 프로그램이 대학생의 자기효능감, 자 아탄력성, 진로성숙도에 미치는 효과. 박사학위논문, 정정연, 서울벤처대학원 대학교, , 2018

60. 아동보호서비스의 새로운 패러다임: 해결중심 접근[Building solutions in child protective services]. (김윤주 역). 서울: 학지사, Berg, I. K., Kelly, S., (원전은 2000년 출판), , 2013

61. 초등학교 아동의 학교적응력 향상을 위한 해결중심 단기집 단상담의 효과와 회기별 치료적 요인연구. 석사학위논문, 이선옥, 한국교원대 학교 교육대학원, , 2007

62. 해결중심적 단기가족상담[Working with the problem drinker; A solution-focused approach]. (가족치료 연구모임 역). 서울; 하나의학사, Miller, S. D., Berg, I. K., (원전은 1992년에 출판), , 1995

63. 부모의 양육행동, 자아존중감, 부모효능감 향상을 위 한 해결중심집단프로그램의 효과성 연구 -빈곤가정 부모를 중심으로, 김유순, 이국향, 한국가족치료학회지, 18(1), 157-184, , 2010

64. 가족치료; 개념과 방법 [Family Therapy; Concepts and method]. (김영애, 정문자, 송성자, 제석봉, 심혜숙, 김정택, 정석환, 김계현, 역), Nichols, M., Schwartz, R., 서울; 시그마프레스, , 2001

65. 질적연구방법론: 다섯가지 접근[Qualitative Inquiry And Research Design: Choosing Among Five Tradition] (2nd ed). (조흥식 정선욱 김진숙 권지성 역). 서울: 학지사, Creswell, J. W., (원전은 2007에 출판), , 2010

66. 제발트(Seewald)의 이해적 관점(Ansatz)을 통한심 리운동(Psychomotorik) 이론 및 중재방법연구 -심리운동학적 관점에 서 본 주의력 결핍 과잉행동 장애 아동사례 분석-, 김일명, 김윤태, 특수교육저널; 이론과 실천, 6(4), 75-92, , 2005

67. 심리운동 이해 -아동을 위한 심리운동의 이론과 실천- [Handbuch der Psychomotorik - Theorie und P raxis der Psychomotorischen Forderung von Kindern-]. (이숙정 역). 서 울: 시립서울장애인종합복지관, Zimmer, R., (원전은 2004년에 출판), , 2005

68. Rudolf Lensing-Conrady, Gunter Putz, Silke Schonrade(HRSG.) 학교현장을 위한 심리운동[Wenn Kinder durchdrehen. Vom Wert des „Fehlers “in der Psychomotorik. Dortmund.]. (이숙정 고은 채희태 역). 서울: 문음사, Hans-Jurgen Beins, (원전은 1996 출판), , 2011