영유아 교육ㆍ보육과정 개정 이후 영유아교육기관에서의 학습공동체 연구동향 = Research Trends on Learning Communities in Early Childhood Education Institutions Following the Revision of the Early Childhood Education and Care Curriculum

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 2020년 3월부터 2025년 2월까지, 영유아 놀이중심 교육ㆍ보육과정 개정 이후 국내에서 발표된 학위논문 및 학회지 논문 120편을 분석하여, 영유아교육기관에서의 학습공동체 연구동향을 파악하고자 하였다. 연구방법으로는 빈도분석과 백분율 분석을 활용하였으며, 주요 분석으로 연구방법, 연구주제, 운영전략, 실행방법, 시사점을 분석하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 교육ㆍ보육과정 개정 이후 학습공동체에 관한 연구는 지속적으로 증가하였으며, 교사를 대상으로 한 질적 연구가 주를 이루었다. 둘째, 학습공동체의 구성과정에서 교사의 경험과 형성과정을 중심으로 한 연구가 주를 이루었다. 셋째, 보육일지, 저널, 관찰일지 분석 전략이 가장 많이 활용되었다. 넷째, 학습공동체는 단회성이 아닌 5개월 이상 장기적이고 대면 중심으로 운영되는 경우가 많았다. 다섯째, 전체 연구의 40% 이상이 교사의 질적향양을 주요 시사점으로 제시하였다. 이러한 결과는 교사의 전문성과 역량 강화를 위해 학습공동체 운영에 대한 행정적ㆍ재정적 지원 확대가 필요함을 시사한다. 또한, 현장 중심의 실천적 프로그램 개발과 보급을 통해 지속 가능하고 실천 중심의 전문성 개발 체계구축이 필요함을 시사한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study examined research trends on learning communities in early childhood education institutions in Korea, based on an analysis of 120 master’s theses and journal articles published between March 2020 and February 2025, following the revision of the play-based Early Childhood Education and Care (ECEC) curriculum. Frequency and percentage analyses were used as the primary research methods, focusing on five key aspects: research methods, research topics, implementation strategies, modes of operation, and key implications. The findings were as follows. First, research on learning communities had steadily increased since the curriculum revision, with a predominance of qualitative studies targeting teachers. Second, the majority of studies centered on teachers’ experiences and their roles in the formation of learning communities. Third, childcare logs, reflective journals, and observation records were the most commonly used data analysis strategies. Fourth, learning communities were often implemented as long-term programs lasting more than five months and conducted primarily through face-to-face interaction. Fifth, over 40% of the studies highlighted qualitative improvement in teachers as a key implication. These findings suggest that expanded administrative and financial support is needed to sustain learning communities as a means of enhancing teachers’ competence and expertise. Furthermore, the findings suggest the need to develop and disseminate practice-based programs that support the establishment of a sustainable, field-oriented professional development system.