유아의 다중지능에 대한 부모와 교사평가의 인식비교 연구 = A study on the perception difference between parents and teachers toward young children's multi-intelligence assessment

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아의 다중지능에 대한 부모와 겨사평가의 인식비교를 함으로써 유아의 다중지능을 파악하고 평가하여 유아교육기관의 질적 개선과 유아의 전인적인 성장 발달을 위한 실증적이고 과학적인 자료와 정보를 수집하여 상호보완적인 역할을 하고자 실시하였다.
이러한 연구목적을 달성하기 위해 경북의 Y지역에 소재한 2개 유치원 원생 중에 만 5세반을 기준으로 하여 100여명의 부모(아버지, 어머니)와 교사들을 대상을 진행하였으며 다중지능에 대한 부모와 교사평가의 인식 차이를 알아보기 위하여 유아의 다중지능 측정도구로 Shearer(1996)의 MIDAS-for kids(Multiple Itelligence Assessment Scales for kids)를 정대현(2003)이 수정 보안한 유아용 다중지능 검사도구 KC-MIDAS를 사용하였고 자료의 처리는 구체적 실증분석방법으로 일원변량분석을 실시하였으며 사후검증은 터키(Tukey)방법으로 판다하였고, 이사의 통계분석은 SPSS/WIN 12.0 프로그램을 사용하여 f검증의 과정을 거쳤다.
이에 따른 결과를 중심으로 보면 다음과 같다.
첫째, 부모와 교사가 평가한 다중지능과 각 하위 지능간의 관계에서 유아의 다중지능 영역 변수간의 상관관계를 분석한 결과 유아의 다중지능은 서로간의 연관성이 있으며 부모와 겨사평가의 인식비교에서 연구 변수간의 관계를 살펴본 결과, 유의미한 상관관계를 보여주었다.
둘째, 유아의 다중지능에 대한 부모와 겨사평가의 파이를 검증한 결과 이들 평가 간에는 다소 차이가 있는 것으로 나타났다. 검사군에 따른 지능간의 차이를 영역별로 살펴보면 대인지능에서 아버지의 평가가 가장 높게 나타났을 뿐 나머지 영역에서는 모두 겨사평가각 높게 나타나 통계적으로도 유의미한 차이를 보였다.
섯째, 유아의 성별에 따라 부모와 겨사가 평가한 유아다중지능의 인식의 차이를 분석해 본 결과 교사는 여아의 다중지능평가에 대핸 언어지능. 대인지능을 높게 평가하였고 남아는 음악지능, 신체 ·운동지능, 논리·수학지능, 공간지능, 개인지능, 자연지능을 높게 평가하였다. 아버지는 여아의 다중지능에 대해 개인지능, 언어지능, 음악지능을 높게 평가하였고 남아는 자연지능, 신체 ·운동지능, 대인지능, 논리·수학지능, 공간지능을 높게 평가하였다. 어머니의 평가는 아버지의 평가와 일치하였다.
이상의 결과를 볼 때, 인간의 재능과 능력 발달은 '전화점이 될 수 있는 중요한 경험을 말하며 이 전환점은 일생 중 언제든지 나타날 수 있지만 흔히 아동기 초기에 나타난다고 했다. 그러므로 부모와 교사의 따뜻하고 세심한 교육적 배려가 필요한 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This research was carried out to help improve early children's education institutions in quality and help children develop their whole-round personality with the practical and scientific data and information from this study which tried to grasp and assess young children's multiple intelligence by comparing the assessment difference between parents and teachers toward children's multiple intelligence.
To get a result of this study, about 100 parents (mothers and fathers) and teachers were chosen from 5 year old classes of two kindergartens located in Y city in Kyung-buk. To understand the perception difference of multiple intelligence assessment between parents and teachers, the multiple intelligence assessment scales for kids, KC-MIDAS was chosen which Jung dae-hyun modified from Shearer(1996)'s MIDAS-for kids. The data were analyzed by one-way ANOVA as an empirical analysis, and for post hoc test, Tukey statistics was used. The above statistical analysis went through f-test using SPSS/WIN 12.0 program.
The results are as follows.
First, the correlation between variables of young children's multiple intelligence areas, in terms of the relationship between multiple intelligence and each sub intelligence which parents and teachers assessed, shows that children's multiple intelligence is inter-related, and in the perception comparison from parents' and teachers' evaluation, the relationship between research variables shows a significant correlation.
Second, the result of the test on the difference between parents and teachers assessment toward young children's multiple intelligence shows that there were some differences between these assessments.
With analysis of intelligence difference by each area with a test group, only in the interpersonal intelligence, fathers assessed highest and in all the rest areas, teachers assessed higher, which gives a significant difference statistically as well.
Third, from the analysis according to young children's gender, teachers assessed high on the linguistic and interpersonal intelligence for girls, and for boys on musical, bodily-kinesthetic, logical, mathematical, spatial, individual and natural intelligence. Fathers, however, assessed high on individual, linguistic, and musical intelligence for girls, and for boys on natural, bodily-kinesthetic, interpersonal, logical and mathematical, and spatial intelligence. Mothers assessment was the same as fathers'.
With the above research, the development of a person's talent and ability means a very important experience that can be a turning point, and this turning point happens to emerge at anytime through life but largely in the early childhood. Therefore, warm and sensitive educational care of parents and teachers is needed.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 = v
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 4
• 3. 용어의 정리 = 5
• 4. 연구의 제한점 = 6
• Ⅱ. 이론적 배경 =7
• 1. 다중지능 = 7
• 2. 다중지능이론에 기초한 평가원리 = 27
• 1)다중지능평가도구의 타당성 = 29
• 2)다중지능평가도구의 효가성 = 30
• 3.유아의 다중지능 = 34
• 1)유아의 다중지능 발달 = 34
• 2)유아의 다중지능 평가 = 39
• 4.유아의 다중지능에 대한 부모·교사의 평가 = 43
• Ⅲ. 연구방법 = 48
• 1. 연구 대상 = 48
• 2. 연구 도구 = 48
• 3. 연구 절차 = 50
• 4. 자료 분석 = 50
• Ⅳ. 연구결과 및 분석 = 52
• 1. 부모와 교사가 평가한 다중지능과 각 하위 증간의 관계 = 52
• 2. 유아의 다중지능에 대한 부모와 교사평가의 인식차이 요인 = 53
• 3. 유아의 성별에 따라 부모와 교사가 평가한 유앙의 다중지능의 차이 = 57
• Ⅴ. 결론 = 62
• 1. 논의 = 62
• 2. 결론 및 제언 = 65
• 참고문헌 = 68
• Abstract = 71
• 부록 = 74