인성교육과정 경계-모듈형 인간학 수업 사례분석: 학생 결과물 중심으로 = Analysis of Anthropology Lesson Cases in a "Boundary-Modular" Personality Education Curriculum: With a focus on students' results

국문 초록 (Abstract)

본 논문은 A대학교 B연구소 C사업단의 성과를 토대로 C사업단이 개발한 인성교육과정이 신입생 대상 인간학 교과목에 어떻게 적용되었는가를 다룬다. C사업단이 개발한 ‘경계-모듈형’ 인성교육과정은 보편적 인성교육을 넘어 개별적이고 구체적으로 특성화된 교육과정이라 할 수 있다. 2019년 9월부터 시작된 본 사업은 1차연도에 내용적으로 각 ‘경계’의 내용을 체계적으로 정립하였으며, 2차연도에는 형식적으로 모듈식 교육을 구축하고 인간학 수업에 시범적으로 적용했다. C사업단은 2년 동안의 성과를 바탕으로 2021년 9월부터는 3차연도 연구를 수행하면서 본격적으로 ‘경계-모듈형’ 인성교육을 진행하기 위한 기초작업을 하고 있다. 본 논문은 ‘경계-모듈형’ 인간학 수업의 취지와 목표를 밝히고, ‘경계’의 내용과 의미는 무엇이며 ‘모듈식’ 교육의 효과는 어떤 것이 있는지 구체적으로 검토한다. 또한 본 논문은 ‘경계-모듈형’ 수업을 수강한 학생들에게 어떤 변화가 나타났는지 교수자가 실제 수업을 진행한 경험을 바탕으로 면밀하게 분석하고자 한다. 이를 위해 ‘경계-모듈형’ 인간학 수업의 목표를 반영하고자 수행했던 학생들의 활동 과제, 즉 결과물을 중심으로 모듈식 인성교육이 어떻게 특성화되고 개별화될 수 있는지 확인한다. 나아가 본 논문에서는 ‘경계-모듈형’ 인성교육과정이 학생들의 ‘자기주도성’ 및 ‘실천역량’을 함양하는데 어떤 도움을 줄 수 있는지 구체적으로 밝히고자 한다.

참고문헌 (Reference)

1 김영경, "포스트 휴먼시대 학습자중심 다학문기반 인성교육모델개발" 학습자중심교과교육학회 21 (21): 641-664, 2021

2 김진아, "참여자 중심 인성교육을 위한 기초연구 -대화식 수업 사례분석을 중심으로-" 생명문화연구소 63 : 19-37, 2022

3 가톨릭대학교 인간학연구소, "인성교육, 방법을 묻다" 북코리아 2021

4 가톨릭대학교 인간학연구소, "인성교육, 경계에 서다" 북코리아 2020

5 조혜경, "역량 중심 인성교육의 가능성 탐색" 한국교양교육학회 15 (15): 71-85, 2021

6 박영민, "선비인문학을 활용한 대학생의 인성역량 개발 방안" 디그니타스교양교육연구소 5 (5): 5-23, 2021

7 문정화 ; 김은경, "생활윤리 실천중심 인성교육 교양교과목의 효과 분석 －S 대학 사례 연구" 한국교양교육학회 15 (15): 147-161, 2021

8 김진아, "삶의 철학을 위한 철학상담과 인성교육―청소년 인성교육 프로그램의 기초원리와 실천―" 인간학연구소 (40) : 35-60, 2020

9 김경민, "대학생의 성취목표지향성 프로파일 유형에 따른 창의적 자기효능감, 창의적 과정참여와 창의적 인성" 한국창의력교육학회 21 (21): 57-74, 2021

10 차봉준 ; 성신형 ; 한윤영, "대학생 세계시민교육과 환경 담론 - 교육과정 구성을 중심으로 -" 문학과환경학회 19 (19): 235-260, 2020

11 윤정진 ; 김경은 ; 윤미승 ; 장재진, "대학생 미래역량 신장을 위한 창의인성 융복합교육에 관한 기초연구" 한국교양교육학회 15 (15): 11-28, 2021

12 차봉준, "대학 인성교육의 방향 설정과 활성화를 위한 시론 ― S대학 인성 교과목 개설을 중심으로" 대동철학회 (72) : 23-45, 2015

13 차봉준 ; 한윤영, "S대학 글쓰기 교육의 의사소통역량 효과성 분석" 한국문화융합학회 40 (40): 319-348, 2018