‘학습의 일상성’ 구현: 장애요인과 기본원칙 = Challenges and Basic Principles in ‘Dailiness of Learning’

국문 초록 (Abstract)

우리나라 평생교육 담론과 정책은 대체로 교육소외계층의 교육기회 확대를 위한 ‘평생교육의 제도화’와 자본의 요구에 따라 인적자원개발을 위한 ‘평생학습의 생활화’에 초점을 맞추어 왔다. ‘학습의 일상성’은 이 두 가지 흐름에 대한 반발로 등장한 한국적 담론이다. 이 논문에서는 학습의 일상성의 의미와 인식론적 토대를 밝혔고, 이어 발전 이데올로기, 능력주의 이데올로기 및 제도화된 학습이 학습의 일상성 구현의 장애요인임을 지적했으며, 학습의 일상성을 구현하는 기본 원칙으로 첫째, 학습 공간 만들기보다 학습의 일상성 진전 과정을 더 중시하기, 둘째, 학습의 일상성과 제도화된 학습의 연대 방안 모색하기, 셋째, 학습의 일상성 실천 사례 발굴 및 확산하기, 넷째, 학습의 일상성이 지닌 지역성을 유지하면서 보편성에 통합하기 등을 제안했다. 끝으로 학습의 일상성을 확대하기 위한 학문적 과제를 덧붙였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Korean government has tried to institutionalize lifelong education activities in order to increase out-of-school opportunities of the disadvantaged, and then, to fertilize lifelong learning activities in everyday life in order to fix HRD since 1980s. The discourse of dailiness of learning is an antithesis to the both policies. This study analyzed the meaning and epistemology in dailiness of learning; showed three challenges―development ideology, meritocracy, and institutionalized learning―to dailiness of learning; and applied four principles of pope Francesco’s social teachings―being concerned about initiating learning processes rather than possessing spaces of learning, building communion amid disagreement between ‘institutionalized learning’ and ‘dailiness of learning,’ informing realities of ‘dailiness of learning,’ and integrating the local in ‘dailiness of learning’ into the global keeping their individualism or identity. Finally this study suggested academic tasks for Korean scholars of lifelong education.

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