비형식 과학 프로그램에 참여한 초등학생의 과학자본 특징 사례 연구 = A Case Study Exploring the Science Capital Characteristics of Elementary School Students Participating in an Informal Science Program

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 서울 G구에 거주하는 초등학교 5-6학년 32명을 대상으로 이들이 가진 과학자본 하위 차원의 특징과 하위 차원별 상관관계를 살펴보고 비형식 과학프로그램 참여가 어떤 하위 차원에 영향을주었는지를 탐색한 사례 연구이다. 과학자본 지수 설문을 통해 과학관련 문화적 자본, 과학 관련 사회적 자본, 과학 관련 행위와 실천차원을 측정하고, 개별 면담을 통해 설문 결과의 맥락을 구체화하였다. 또한 과학자본 설문 지수 항목 간 상관관계를 보고하였다. 연구결과, 참여 학생들은 과학의 유용성과 노동시장에서 과학 관련 자격의 이동 가능성, 과학적인 증거를 사용하여 주장을 펼치는 과학적소양(과학 관련 문화적 자본) 및 부모⋅교사의 과학에 대한 인식, 과학 관련 대화 빈도(과학 관련 사회적 자본)에서 전반적으로 높은 점수를 보였다. 특히 ‘부모’는 학생의 과학자본과 주요한 상관관계가 있었다. 개별 면담을 통해 비형식 과학 프로그램 참여로 얻은 학습 경험은일상에서 과학 관련 대화를 촉진하고, 과학학습 지속에 대한 긍정적인 인식을 갖도록 도와준 것으로 나타났다. 다만 소규모 표본과 횡단적 설계에 따른 높은 변동계수(CV)는 일부 응답자의 극단적인 경험이평균값에 반영되었다는 것을 보여주므로 결과의 일반화에 주의가 필요하며 후속 연구를 통해 보완될 필요가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This case study examines the characteristics of the sub-dimensions of science capital among 32 fifth and sixth graders residing in Seoul’s G District, explores the correlations between these sub-dimensions, and investigates how participation in an informal science program influenced specific sub-dimensions.
The science capital index survey measured three dimensions: science-related cultural capital, science-related social capital, and science-related actions and practices. Individual interviews were also conducted to contextualize the survey results. Correlations between items in the science capital survey index were then analyzed. The results showed that participating students scored particularly high in the perceived usefulness of science, the transferability of science-related qualifications in the labor market, scientific literacy (using scientific evidence to make arguments; science-related cultural capital), and parents’/teachers’ perceptions of science as well as the frequency of science-related conversations (science-related social capital). Notably, ‘parents’ showed a significant correlation with students’ overall science capital. Interview results indicated that learning experiences gained through participation in the informal science program promoted science-related conversations in daily life and helped foster positive perceptions toward continued science learning. However, the small sample size and high coefficient of variation (CV) due to the cross-sectional design suggest that extreme responses from a few participants influenced the average values. Therefore, caution is needed in generalizing the results, and further research is required to supplement these findings.