STAD 협동학습이 초등학생의 내적동기 및 학업성취에 미치는 영향 = (The) Effect of STAD Cooperative Learning on Inner Motivation and Learning Achievement of Elementary School Students

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 STAD(Student Teams Achievement Division) 협동학습 교수-학습 방안의 적용이 초등학생의 내적동기와 학업성취에 미치는 영향을 규명하는데 그 목적이 있다.
연구 대상은 인천시 M 초등학교 5학년 통합학급 1학급의 아동 33명(남자 18명, 여자 15명)으로, 대상 아동들은 STAD 협동학습 모형으로 국어 학습을 하였다. 협동학습 수업은 2005년 3월에서 7월까지 총 44차시 진행되었으며, 5학년 읽기와 말하기·듣기·쓰기 교과서에 수록된 제재글을 기본으로 하였고, 검사도구로는 내적동기 검사와 학업성취 검사를 사용하였다. 통합학급과 같은 이질적인 구성원의 집단에서 STAD 협동학습이 학급의 모든 학생에게 유용한 학습방법인지 알아보기 위해, 사전 학업성취도 검사 결과를 백분위로 구분하여 상위 50%는 상집단, 하위 50%는 하집단으로 분류하였다. 전체집단내, 상·하 두 집단내, 상·하 두 집단간의 점수의 차를 살펴보고자 t검증하였고, 하집단에 속한 특수교육 요구 아동의 사전·사후검사 결과를 비교하였다.
연구 결과, STAD 협동학습 모형은 상집단과 하집단 그리고 특수교육 요구 아동의 내적동기와 학업성취 향상에 효과적인 것으로 나타났다. 이 결과는 STAD 협동학습 모형이 초등학생의 내적동기와 학업성취 향상에 효과적인 처치이며, 통합학급 아동들에게 효과적인 통합교육의 교수-학습 전략으로 사용될 수 있음을 시사한다.
향후 연구에서 실험집단뿐만 아니라 통제집단의 설정을 통하여 그 연구 결과를 비교함으로써 STAD 협동학습 효과를 보다 객관적으로 살펴볼 필요가 있으며, 통합학급 아동을 대상으로 다른 교과나 다른 학년에 STAD 협동학습을 적용하는 연구가 보다 체계적으로, 구체적으로 이루어져야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of the study was to analyze the effect of STAD(Student Teams Achievement Division) cooperative teaching-learning program on inner motivation and learning achievement of elementary school students.
The subject of this study was 33 fifth graders(18 boys and 15 girls) of an integrated class at M elementary school in Incheon-si. The subjects were taught Korean language learning with a model for STAD cooperative learning. Cooperative learning classes were progressed from March to July, 2005, which amounted to 44 sessions in total. These classes were based on materials recorded in fifth grade's textbooks for reading, speaking, listening and writing. As a measure tool, inner motivation test and learning achievement test were used. To examine whether STAD cooperative learning is a useful learning program for all students in a group of different kinds such as an integrated class, the result of pretest of learning achievement was calculated to percentage and subjects were classified into a higher group of the top 50% and a lower group of the bottom 50%. T-test was conducted to investigate difference of score in the whole groups, in both higher and lower groups, and between the higher group and the lower group. In addition, the result of pretest and posttest for children who require special education in the lower group was compared.
As the result of this study, a STAD cooperative learning model was effective in improving inner motivation and learning achievement of higher group, lower group and children who require special education. This result suggests that STAD cooperative learning is an effective program to improve inner motivation and learning achievement of elementary school students and it can be used as teaching-learning strategy of integrated education effective to children in an integrated class.
In subsequent study, it is needed to investigate the effect of STAD cooperative learning more objectively by drawing up a control group as well as an experimental group, studying and comparing results of the study. Besides, studies on application of STAD cooperative learning to other subjects and grades aiming at children in an integrated class must be conducted more systematically and concretely.

목차 (Table of Contents)

• 논문개요 = ⅰ
• 목차 = ⅱ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구의 목적 및 문제 = 6
• 3. 용어의 정의 = 7
• Ⅱ. 이론적 배경 = 9
• 1. 초등교육 = 9
• 2. 협동학습의 특징과 모형 = 17
• 3. 협동학습의 영향 = 22
• 4. STAD 모형의 구성요소 및 수업 = 32
• Ⅲ. 연구 방법 = 40
• 1. 연구 대상 = 40
• 2. 실험 환경 = 42
• 3. 실험 설계 = 43
• 4. 검사 도구 = 43
• 5. 연구의 절차 = 45
• 6. 자료 처리 = 59
• Ⅳ. 연구 결과 = 61
• 1. STAD 협동학습이 초등학생의 내적동기에 미치는 영향 = 61
• 2. STAD 협동학습이 초등학생의 학업성취에 미치는 영향 = 64
• Ⅴ. 논의 = 69
• 1. 연구 방법적 측면에서의 논의 = 69
• 2. 연구 결과적 측면에서의 논의 = 71
• Ⅵ. 결론 = 76
• 참고 문헌 = 79
• 부록 1 내적동기 검사 = 86
• 부록 2 학업성취 사전검사(A형) = 89
• 부록 3 학업성취 사후검사(B형) - 학업성취 사전검사 동형검사 = 99
• 부록 4 협동학습에 대한 오리엔테이션 = 110
• 부록 5 협동학습 오리엔테이션 예화자료 = 111
• 부록 6 STAD 모형 협동학습 교수 - 학습에 적용한 국어과 놀이 = 114
• 영문인준서 = 119
• (Abstract) = 120