M. 샌델 정의의 사례중심토론수업의 인성교육방안 연구

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 샌델 정의의 사례중심토론수업이 충분히 인성교육방안이 될 수 있고 더 나아가 효과 있는 인성교육방안임을 밝히고자 한다. 따라서 제시된 사례를 토대로 학생들이 집단토론하면서 샌델의 정의를 찾아보고 실천하려는 학습시간 동안, 자연스럽게 은연중 심성이 교양되고 분별력이 길러지고 의지가 돈독히 되는 등 인성교육이 효과적으로 이뤄지는지 해명해 보는 과정으로 본 연구는 진행된다.
그 해명과정은 아래의 여섯 단계로 진행․추진된다.
① 샌델의 정의에 대한 구체적 이해를 학생들에게 시킨다.
② 사회문제로 이슈화된 사례를 교사가 제시하거나 학생들이 찾아오게 한다.
③ 토론하기 위해 택한 사례를 예컨대 4명으로 구성된 팀의 학생들이 이해한 후에 무엇이 문제인지 찾는다.
④ 그 문제는 샌델의 정의 즉 “Doing The Right Thing”에 의거해 그 해결책을 찾는 시간을 가진다.
⑤ 그 해결책을 찾기 위해 4명으로 구성된 팀원들은 토론을 한다.
⑥ 은연중에 지성을 기르고 선의를 굳히고, 옳음을 쫒으려는 노력이 바로 당해 학생의 인성을 양성하는 계기가 되어준다.
상기의 추진전략에 따라 2017년도 1학기에 지원자가 담당하는【공학윤리】수업시간을 이용하여“샌델 정의의 사례중심토론수업의 인성교육방안”을 연구하고자 한다.
▶ Ａ단계
이 단계는 본 연구의 일환으로【공학윤리】수업에서 실행할 것인데, 순차적으로 기술하자면 ①‘정의란 가치가 필요한가?’의 테마로 인간의 발전적 삶을 위해 예컨대 사회 불평등에 대한 불만 고조, 갑질문화 횡행과 부정비리 산재, 시장만능주의 등의 사회문제를 해결하고 사회를 발전시키기 위하여 정의 가치가 필요치 않은지 반문해보도록 한다.
② 정의가 무엇인지 여러 철학자의 이론을 통해서 살펴본다.
③ 그 다음 사회문제를 해결하는데 많이 동원되는 공리주의 정의, 의무윤리 정의, 롤즈의 정의와 샌델의 정의를 좀 더 구체적으로 논의하면서, 결국 샌델의 정의가 보다 종합적이고 포괄적으로 사회문제를 해결하는데 이용될 수 있음을 이해한다.
④ 수업시간에 샌델의 정의에 대한 사고훈련과정이 필요한데, 이 사고훈련은 사례중심의 실례를 들어 토론하는 수업으로 진행하고자 한다.
⑤ 다음은 수업시간에 정의의 실천을 훈련해보도록 한다. 이를테면 여러 정의론(공리주의, 의무론, 공정이론 등)을 동원하여 사량을 충분히 하면서 샌델의 정의를 찾아 실천해보도록 한다.
⑥ 실천훈련 할 때, 샌델 교수가 하버드대에서 정의에 관해 23회 강의할 때 모델로 사용한‘토론방식의 정의 학습’방식을 이용한다. 그래서 4명이 한 팀 되어 행하는 정의에 대한 집단토론수업에서 어떤 제시된 사례를 실제로 고민하면서 이해당사자(stakeholder)로서‘옳은 일의 행하기’가 무엇인지 찾는 시간을 가지도록 한다.
▶ В단계
이 단계는 А단계 【공학윤리】수업시간에 학생들이 행한‘샌델 정의의 사례중심토론수업’의 결과를 분석하고, 그것을 토대로‘샌델 정의의 사례중심토론수업’이 학생들의 인성교육에 실재로 효과 있는지 연구한다.
이것을 구체적으로 기술하자면, ①‘정의란 가치가 필요한가?’를 반문해보고, 학생들이 상기와 같은 사회문제를 해결해야 한다고 생각하는지, 생각한다면 어느 정도로 심각하게 생각하는지 조사한다.
그 다음 ② 정의를 학생들이 어느 정도 이해하고 있는지 여러 문항을 만들어 다각도로 조사해서, А단계의 학습이 정의의 이해에 얼마만큼 기여하는지 평가해본다.
③ 샌델의 정의를 학생들이 얼마만큼 이해하는지 조사하여, 정의의 토론식 학습이 인성교양에 실질적으로 기여하는지 평가해본다.
④ 수업시간에 행한 샌델의 정의에 대한 사고훈련이 예컨대 상황에 따른 약속지킴의 결정, 물품수수의 상황에 따른 평가 상이, 소비자의 건강․안전과 회사의 영리도모 사이의 형평판단 등에서 어느 정도의 효과를 얻는지 조사해본다.
⑤ 그 다음 수업시간에 샌델 정의의 실천훈련한 결과를 조사하고,
⑥ 마지막으로 샌델 정의의 실천훈련이 인성교양에 얼마나 기여할 수 있는지를 알아보기 위해서 학생들에게 설문지를 돌려서 조사한다.