전북지역 초․중․고 교사의 동기부여 프로파일 탐색 연구 = Motivational Profile Analysis Based on Self-Determination Theory Differences in Teachers' Job-Related Behaviors

국문 초록 (Abstract)

[연구목적]본 연구의 목적은 현직 교사를 대상으로 사람 중심 접근법에 기반한 잠재프로파일 분석을 통해 동기부여 프로파일 유형을 도출하고, 도출된 동기부여 프로파일 유형에 따른 교사의 직무 관련 행동의 차이 를 분석하는 데 있다.
[연구방법]본 연구의 대상은 전북지역 초․중․고등학교 교원으로 875명으로부터 온라인 설문을 시행하여 최종 자료를 수집하였고, 사람 중심 접근법(Person-Centered Approach)에 기반한 잠재프로파일분석(Latent Profile Analysis: LPA)을 적용하여 교사의 동기부여 프로파일 유형을 탐색하고 유형별 특성을 도출하였다.
[연구결과] 잠재프로파일 분석 결과 프로파일 1(안정된), 프로파일 2(중간수준 무동기화), 프로파일 3(높은 동기화), 프로파일 4(무동기화) 등 4개의 동기부여 프로파일 유형으로 분류되었다. 이와 함께 도출된 4개의 동기부여 프로파일 유형 간 교사의 직장 만족과 감정적 직무소진 차이를 조사하였다. 프로파일 유형에 상관 없이 교사들의 직장 만족도는 높은 것으로 나타났고, 직무소진은 높은 내재적 또는 외재적 하위요인들이 높은 수준으로 구성된 프로파일 그룹에 속한 교사들이 낮은 것으로 조사되었다.
[연구의 시사점]본 연구는 자기결정성이론(Self-Determination Theory)을 토대로 기존 변수 중심 접근법에 대한 한계를 보완하고자 하였고, 교사 동기의 다차원적 동기 구조를 탐색했다는 점에서 이론적․방법론적 의미가 크다. 그러나, 지역적 표본 제한, 횡단 설계로 인한 인과관계 파악의 한계, 예측 요인의 분석의 부족 등으로 연구의 일반화에 한계가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

[Research Purpose] This study aims to identify motivation profile types through latent profile analysis based on incumbent teachers, in terms of a person –centered approach and to analyze the differences in teachers' job-related behaviors associated with a different type of motivation profiles.
[Research Method] This study collected final data through an online survey of 875 elementary, middle, and high school teachers in the Jeonbuk region. Latent Profile Analysis (LPA) was applied to explore both quantitatively and qualitatively distinct teacher motivation profiles[Research Results] The Latent Profile Analysis identified four distinct motivational profiles among teachers: (1) Balanced, (2) Moderately Amotivated, (3) Highly Motivated, and (4) Amotivated. The study also examined differences in workplace satisfaction and emotional job burnout across the four profile groups. Regardless of motivational type, teachers generally reported high levels of workplace satisfaction. However, emotional burnout was varied by profile: teachers in profiles characterized by higher levels of intrinsic or identified motivation exhibited lower levels of emotional burnout.
[Research Implications] This study contributes both theoretically and methodologically by addressing the limitations of traditional variable-centered approaches and offering a multidimensional understanding of teacher motivation through a person-centered lens. Nevertheless, the findings are limited in generalizability due to the regional sample, the cross-sectional design, and the absence of predictive variable analysis. Hence, future research should adopt longitudinal designs and broader samples to better capture the dynamic structure and outcomes of motivational profiles among teachers.