高等學校 佛語敎育에 있어서의 단어놀이에 關한 硏究 = Etude sur le jeu de mots dans l'enseignement du francais au lycee

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Nous avons e'tudie' dans ce me'moire le jeu de mots comme une me'thode d'enseignement du francais qui puisse inte'resser les e'le｀ves a｀ l'e'tude du frangais.
Dans l'introduction, nous avons pre'sente' les deux dbjets de cette re-cherche : l'um est l'e'laboration des mate'riaux d'enseignement et d'e'tude pour le jeu de mots, l'autre en est le mode d'emploi efficace susceptible de susciter l'inte'ret des e'le｀ves.
Nous avons indique', comme le fond the'orique de cette me'thode, les quatre points suivants : valeur e'ducative u jeu de mots, concept de l'inte'ret, me'thodes traditionnelle et audio-visuelle et prineipe de l'e'laboration de chaque mode｀le de jeu de mots.
Pour la recherche, on a choisi dedx groupes : groupe expe'rimental et groupe de comparaison. On a fabrique' dix mode｀les de jeu de mots selon le degre' de difficulte'. Puis pour constater l'hornoge'ne'ite' de ces deux groupes au de'part, on a fait l'enquete suivante : deux fois de test de connaissance de mots, une fois de test mental collectif et une fois de lenque＾te sur l'inte're＿t des eleves pour l'e'tude du francais : entre les deux groupes, il n'y avait pas eu de diffe'rence.
On n'a utilise' dans la pratique difecte que les premiers einq mode｀les du jeu de mots 1-5 pour le groupe expe'rimental pendant les premiers cinq mois.
Apre｀s, pour constater la diffe'rence du re'sultat scolaire entre les deux groupes, on a fait l'enque＾te suivante : trois fois de test de connaissance de mots et une fois de l'enque＾te sur l'inte're＾t des e'le｀ves pour le'tude du francais : entre les deux groupes, on a remarque' qu'il y avait une grande diffe'rence.
Dans lappendice, on a donne' des exemples des dixmode｀les mentionne's plus haut avec le mode d'emploi et les directives pe'dagogiques pour chaque e'tape.
Voici les re'sultats acquis de la prtique de chaque mode｀le chez le groupe expe'rimental.
1) L'inte're＾t des e'le｀ves du groupe expe'rimental pour le francais a e'te' beaucoup plus incite que celui du grouupe de comparaison.
2) les e'le｀vesdu groupe expe'rimental ont conside'rablement enrichi leur vo-cavulaire.
3) La capacite' d'expression des e'le｀ves a augmente et leur clsse a e'te' plus active.
Comme nous lavons montre' plus haut, mous croyons que le jeu de mots peut e＾tre conside're' comme un nouveau mode｀le de me'thode d'enseignement qui puisse susciter l'intere＾t des lyce'ens.
En conclusion, on a constate que ce jeu de mots a pu non aeulement susciter l'inte're＾t des e'le｀ves pour le francais, mais aussi qe laccroissement e l'inte're＾t a contribue' a｀ ame'liorer leurs re'sultats scolaires. c'est ainsi que les professeurs doivent inventer les meteriaux d'enselgnement convenants a｀ la situation contemporine pour susciter linte're＾t des e'le｀ves, car le succe's de l'enseignement depend de leur ardeur et leur esprit d'initiative.

목차 (Table of Contents)

• 目次
• 緖論 = 1
• Ⅰ. 理論的 背景 = 3
• 1. 單語놀이의 敎育的 價値 = 3
• 2. 學習에 對한 興味誘發 = 5
• 3. 敎授法에 對한 考察 = 6
• 4. 模型製作의 原理 = 9
• Ⅱ. 硏究의 方法 및 節次 = 11
• 1. 硏究의 對象 및 期間 = 11
• 2. 實驗設計 = 12
• 3. 硏究의 道具 = 14
• Ⅲ. 硏究의 實行 = 15
• 1. 課題 1의 實行 = 15
• 2. 課題 2의 實行 = 27
• Ⅳ. 硏究의 結果 = 31
• 1. 資料製作의 結果 = 31
• 2. 佛語學習의 興味誘發 = 32
• 3. 語彙力 伸張 = 33
• 結論 = 35
• 參考文獻 = 38
• Re'sume' = 40
• 附錄 = 43