이야기꾸미기 활동이 유아의 언어창의성에 미치는 영향 = The Effect of Story-making Activities on Young Children's Language Creativity

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 이야기꾸미기 활동이 유아의 언어창의성에 어떠한 영향을 미치는지 알아보는데 연구의 목적을 두었다. 본 연구의 목적에 맞게 설정된 연구문제는 다음과 같다.

1. 이야기꾸미기 활동이 유아의 언어창의성에 미치는 영향은 어떠한가?
2. 이야기꾸미기 활동이 유아의 언어유창성에 미치는 영향은 어떠한가?
3. 이야기꾸미기 활동이 유아의 언어융통성에 미치는 영향은 어떠한가?
4. 이야기꾸미기 활동이 유아의 언어독창성에 미치는 영향은 어떠한가?

본 연구의 대상은 전라북도 익산시 J어린이집에 재원중인 만 4세반 유아 36명을 대상으로 S반 유아 18명을 실험집단, T반 유아 18명을 비교집단으로 임의 선정하였다.
실험처치는 2009년 11월 16일에서 2010년 1월 8일까지 8주에 거쳐 주 2회씩 두 그룹으로 나누어 오전, 오후 자유선택활동 시간을 이용해 이야기꾸미기 활동을 실시하였다.
활동 시간은 20~25분 사이였으며 1단계에서는 그림을 보고 제목을 생각해보고 2단계에서는 토의를 통해 그림의 순서를 정하고 3단계에서는 이야기꾸미기 활동을 전개하였다. 실험처치는 유아의 일상생활과 친숙한 내용의 그림 자료를 선정하여 유아 스스로 자신의 생각이나 느낌을 언어로 표현해보고 이야기를 꾸며보도록 하였다.

본 연구에서 나타난 결과는 다음과 같다.
첫째, 이야기꾸미기 활동을 실시한 실험집단 유아들의 언어창의성 점수의 증가분이 비교집단에 비해 컸으며 이는 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다.
둘째, 이야기꾸미기 활동을 실시한 실험집단 유아들의 언어유창성 점수의 증가분이 비교집단에 비해 조금 증가했으나 이는 통계적으로 유의한 차이가 없었다.
셋째, 이야기꾸미기 활동을 실시한 실험집단 유아들의 언어융통성 점수의 증가분이 비교집단에 비해 컸으며 이는 통계적으로 유의한 차이가 없었다.
넷째, 이야기꾸미기 활동을 실시한 실험집단 유아들의 언어독창성 점수의 증가분이 비교집단에 비해 컸으며 이는 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다.

이와 같은 결과를 바탕으로 본 연구의 결론은 다음과 같다.

그림 자료를 통한 이야기꾸미기 활동은 유아의 언어창의성 증진에 효과가 있다. 언어창의성 중 언어유창성과 융통성 보다는 언어독창성 증진에 효과가 크다. 그러므로 유아교육 현장에서 문학적 활동으로서 이야기꾸미기 활동을 통해 유아의 언어창의성 중 언어독창성을 길러줄 필요가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of the study is to find the effects of story making activities on young children?s language creativity. The questions of the study set up for the purpose of the study are following:
1. How does story making activities affect on young children is language creativity?
2. How does story making activities affect on young children is language fluency?
3. How does story making activities affect on young children is language flexibility?
4. How does the story making activities affect on young children is language originality?
The object of the study is thirty-six (36) four-year old children in J pre- school in Ik-san, Jeolla Buk ?Do. The experimental group is eighteen (18) children from class "S" and the control group is eighteen (18) children from class "T".
The experiment started from November 16, 2009 to January 8, 2010 for eight weeks and conducted twice a week. The group was divided into two groups and story creating activity was done either in the morning or in the afternoon.
The activity time lasted approximately twenty to twenty- five minutes and children can guess the title from the picture shown at the first phase and children can order the story through the discussion at the second phase and they started story creating activity at the third phase. After that, children can choose picture materials familiar with their daily routine activities and then they can express their thoughts, feelings with language and make a story for themselves.

The results of the study are following:
First, children?s language creativity score of the experiment group who did story creating activities are much higher than the control group?s language creativity score.
Second, children is language fluency score of the experiment group who did story creating activities are higher than the control group?s language fluency score and there was no significant difference statistically.
Third, children is language flexibility score of the experiment group who did story creating activities are higher than the control group is language flexibility score and there was no significant difference statistically.
Forth, children is language originality score of the experiment group who did story creating activities are higher than the control group is language originality score and there was significant difference statistically.
As a result, the conclusion of the study is following:
Story making activities with picture materials affects on development of children is language creativity. However, it is more effective to language originality rather than language fluency. Therefore, it is necessary for teachers to develop children?s language originality through story making activity as a literature activity in the early childhood education field.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론
• 1. 연구의 목적 및 필요성 1
• 2. 연구문제 4
• Ⅱ. 이론적 배경
• 1. 이야기꾸미기 활동
• 1) 이야기꾸미기의 개념 및 의의 5
• 2) 이야기꾸미기의 가치 6
• 3) 이야기꾸미기의 유용성 8
• 4) 이야기꾸미기의 방법 9
• 2. 언어창의성 10
• 3. 선행연구의 고찰 13
• Ⅲ. 연 구 방 법
• 1. 연구대상 16
• 2. 연구도구 17
• 3. 연구절차
• 1) 검사자 및 교사교육 18
• 2) 예비검사 18
• 3) 사전검사 18
• 4) 실험처치 19
• 5) 사후검사 23
• 4. 자료분석 24
• Ⅳ. 결과 및 해석
• 1. 이야기꾸미기 활동이 유아의 언어창의성에 미치는 영향 25
• 2. 이야기꾸미기 활동이 유아의 언어유창성에 미치는 영향 26
• 3. 이야기꾸미기 활동이 유아의 언어융통성에 미치는 영향 26
• 4. 이야기꾸미기 활동이 유아의 언어독창성에 미치는 영향 27
• Ⅴ. 논의 및 결론
• 1. 요약 및 논의 29
• 2. 결론 및 제언 31
• 참고문헌 33
• 부록 37