중국 대학생의 메타인지 전략, 정보문해력이 독서 문해력에 미치는 영향: 독서 동기의 매개 역할 = The Influence of Chinese College Students' Metacognitive Strategies and Information Literacy on Reading Literacy: The Mediating Role of Reading Motivation

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

In the era of digital intelligence, reading literacy has transcended mere textual comprehension to become a key indicator of college students' critical thinking and lifelong learning capabilities. Currently, Chinese university students face numerous challenges in their reading practices, including information overload, superficial reading, and a lack of intrinsic motivation. Against this backdrop, exploring the underlying mechanisms for enhancing reading literacy is crucial. This study aims to construct a systematic theoretical model, focusing on how metacognitive strategies and information literacy influence Chinese university students' reading literacy through the mediating variable of reading motivation, and to validate the causal relationships within this model.
This study focused on full-time undergraduate students in China, collecting a total of 1,197 questionnaires and retaining 1,084 valid responses. Established measurement tools and scales were employed to analyze the data. The processing methods included descriptive statistics, correlation analysis, confirmatory factor analysis, and structural equation modeling analysis. The Bootstrapping method was used to test the significance of the mediating effect.
The findings of this study are as follows: First, both metacognitive strategies and information literacy exert significant positive direct effects on reading literacy. Second, reading motivation played a significant partial mediating role in the relationship between metacognitive strategies, information literacy, and reading literacy. This indicates that high levels of metacognitive strategies and information literacy can effectively enhance students' intrinsic reading motivation, such as learning interest and value recognition, thereby indirectly improving their reading literacy. Third, analysis revealed that the higher a student's level of information literacy, the stronger the role of metacognitive strategies in stimulating and promoting reading motivation.
This study systematically elucidates the intrinsic mechanisms linking metacognitive strategies, information literacy, reading motivation, and reading literacy through empirical analysis, confirming the critical mediating role of reading motivation. Theoretically, this deepens our understanding of the interaction mechanisms between cognitive and non-cognitive factors, contributing to the advancement of reading education theory. At the practical level, the findings provide clear direction for higher education reform: universities should integrate metacognitive skill training, systematic information literacy education, and instructional design that fosters intrinsic motivation into their teaching. Through multidimensional, integrated training programs, they can effectively enhance the overall reading literacy of college students.

국문 초록 (Abstract)

디지털 지능 시대에 독서 문해력은 단순한 문자 이해를 넘어서 대학생의 비판적 사고력과 평생학습 역량을 평가하는 핵심 지표로 부상하고 있다. 그러나 현재 중국 대학생들은 정보 과잉, 피상적 읽기, 내재적 동기의 부족 등 다양한 어려움에 직면하고 있다. 이러한 배경 속에서 독서 문해력을 향상시키는 내적 작동 메커니즘을 규명하는 것은 매우 중요한 과제이다. 본 연구는 체계적 이론모형을 구축하여, 메타인지 전략과 정보 문해력이 독서 동기를 매개로 대학생의 독서 문해력에 어떠한 영향을 미치는지를 분석하고, 모형 내 변인 간의 인과관계를 검증하는 것을 목적으로 하였다.
연구 대상은 대학의 학부 재학생으로, 총 1,197부의 설문지를 수집하여 1,084부의 유효 응답을 분석에 사용하였다. 메타인지 전략, 정보 문해력, 독서 동기의 측정 도구를 사용하여 기술통계, 상관분석, 확인적 요인분석, 구조방정식 모형 분석을 실시하였다. 또한 부트스트래핑(Bootstrapping) 기법을 적용하여 매개효과의 통계적 유의성을 검증하였다.
연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 메타인지 전략과 정보 문해력은 독서 문해력에 유의미한 정적 직접 효과가 나타났다. 둘째, 독서 동기는 메타인지 전략 및 정보 문해력과 독서 문해력 간의 관계에서 유의미한 부분 매개효과를 나타냈다. 이는 메타인지 전략과 정보 문해력이 높을수록 학습 흥미와 가치 인식과 같은 내적 독서 동기가 효과적으로 증진되며, 이를 통해 독서 문해력이 간접적으로 향상됨을 의미한다. 셋째, 정보 문해력이 높을수록 메타인지 전략이 독서 동기를 촉진하는 효과가 더 강화되는 것으로 나타났다.
본 연구는 실증 분석을 통해 메타인지 전략, 정보 문해력, 독서 동기, 독서 문해력 간의 내적 작동 메커니즘을 체계적으로 규명하였고, 특히 독서 동기의 핵심적 매개 역할을 확인하였다. 이는 인지적 요인과 비인지적 요인 간 상호작용 메커니즘에 대한 이해를 심화시켜 독서 교육 연구의 발전에 기여한다. 실천적 측면에서 고등교육 현장에 중요한 시사점을 제공한다. 즉, 대학은 메타인지 역량 훈련과 체계적 정보 문해력 교육, 내적 동기를 자극하는 수업 설계를 교수·학습 과정에 통합한 다차원적 교육 프로그램을 운영함으로써 대학생의 전반적인 독서 문해력을 효과적으로 향상시킬 수 있을 것이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. Introduction 1
• 1. Research Necessity 1
• 2. Purpose of research 5
• 3. Research Questions 7
• Ⅱ. Theoretical Background 8
• 1. Social Cognitive Theory 8
• 2. Self-Determination Theory 12
• 3. Metacognitive Strategies for College Students 16
• 4. Information Literacy for College Students 19
• 5. College Students' Reading Motivation 23
• 6. College Students' Reading Literacy 27
• 7. The Relationship Among College Students' Metacognitive Strategies, Information Literacy, Reading otivation, and Reading Literacy 30
• Ⅲ. Methodology 39
• 1. Research Model 39
• 2. Research subjects 39
• 3. Research Tools 40
• 4. Research Procedures 41
• 5. Data Analysis 43
• Ⅳ. Results 44
• 1. Characteristics Analysis of Demographic Samples 44
• 2. Reliability Analysis 45
• 3. Confirmatory Factor Analysis 50
• 4. Descriptive Analysis 62
• 5. Differential Analysis 65
• 6. Correlation Analysis 79
• 7. Structural Equation Modeling 84
• Ⅴ. Discussion 92
• 1. Discussion of Methods 92
• 2. Discussion Results 93
• Ⅵ. Conclusion 97
• 1. Summary and Conclusion 97
• 2. Recommendations 99
• 3. Limitations and Outlook 100
• References 102
• Appendix I 110
• Appendix II 115
• Abstract 129