대학생 영어 어휘지도에서 동일 의미망 어휘군 지도와 동일 주제어 어휘군 지도의 효과 비교

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 영어 신출어휘 제시 방법에 따른 대학생들의 어휘 지식과 적용 능력과 파지 효과에 차이가 있는지를 보고자 한다. 연구자가 가르치는 충남지역의 4년제 C 대학에서 필수 교양 과목으로 개설된 생활 영어 과목을 수강하는 1학년 30-40명 규모의 3학급 가운데서 어휘수준이 가장 근접한 두 개 학급을 연구대상으로 한다. 선정된 두 개반을 실험반(동일 의미망 어휘 재구성)과 비교반(동일 의미망 어휘 제시)으로 구분한다.
본 연구에 활용할 교재는 해당 실험이 진행될 학교에서 지정해주는 교재를 사용한다. 교재는 ‘Reading Keys 3 (Macmillan, 2016)'으로 대학교 1학년 학생들의 수준에 적절한 난이도이다. 독해중심의 교재로 16개의 unit으로 각 unit에는 크게 어휘 학습, 독해, 문제 풀이, 문법, 작문의 내용으로 구성되어 있다. 또한 교재의 부록으로 'key vocabulary skills'을 따로 두었는데, 여기에 구체적으로 어휘의 상관관계 즉, 유의어(synonyms), 반의어(antonyms) 등을 수록하고 있어 어휘의 형태-의미관계를 중시하고 있는 특성이 있다. 각 단원에 등장한 어휘의 소개는 교사용 교재에 단원별 목록으로 제공되어 있으므로 비교집단을 위한 학습 자료로 사용한다. 반면, 실험집단을 위해 동일 주제어 중심 어휘군으로 교재의 어휘를 재구성하기 위하여 주제별로 어휘를 분류해 놓은 어휘 서적들과 현대미국영어코퍼스(Corpus of Contemporary American English, 이하 COCA표기)를 참조하여 동일 주제어 어휘군으로 재구성하여 학생들이 학습하도록 한다.
수업은 3시간 연강의 소집단 상호작용 활동을 포함한 다양한 수업 활동으로 구성되는데 첫째 시간은 학생들이 교재의 듣기와 읽기 지문의 신출어휘를 공부한다. 신출어휘 지도 절차는 신출어휘가 나오는 예시문을 준비하여 소집단 상호작용 활동으로 어휘의 의미를 추측하고 교수와 함께 추측한 것을 확인하고 관련 어휘를 사용하여 단원의 주제에 맞는 문장을 만들어 본다. 둘째 시간은 읽기 지문을 선택적, 집중적인 읽기를 한 후 간단한 읽기 이해 문제를 전체 혹은 개별 활동으로 실시한다. 셋째 시간은 읽기 지문을 읽고 이해한 다음 소집단 상호작용으로 읽기 지문을 요약하고 구두 발표한다. 수업의 정리 단계에는 그날 배운 신출 어휘들을 단서 없이 떠올려 각각의 형태와 의미를 연결하여 회상해보도록 한다. 또한 매 단원 시작하기 전에 지난 단원 읽기 지문과 유사한 지문을 cloze test형태로 중간 중간 빈칸으로 처리한 워크시트를 학생들에게 제공하고 개인별 활동으로 지난 시간에 배운 신출 어휘를 정리하도록 한다.
연구도구는 신출어휘 목록 가운데서 학기 초에 실시하게 될 학급의 동질성 검사를 위한 사전 어휘 평가지는 어휘지식을 평가하기 위해 일부 어휘를 추출하여 영어가 제시된 것은 한국어 뜻을 쓰게 하고 한국어 뜻이 제시된 것은 영어 단어를 쓰게 한다. 중간고사까지 학습한 후에 학습한 어휘 가운데서 일부를 어휘 학습 정도를 파악하기 위한 어휘지식과 어휘적용 두 개의 파트로 구성된 중간고사 평가지로 구성된다. 중간고사부터 기말시험까지 학습한 어휘 가운데서 일부를 어휘학습 정도를 파악하기 위한 어휘지식과 어휘적용 두 개의 파트로 구성된 기말고사 평가지로 구성된다. 이에 더해서 기말고사에서는 중간고사까지 공부한 어휘들 가운데서 그 파지 정도를 파악하기 위한 신출어휘들을 일부 포함시켜서 이들에 대한 어휘지식과 어휘적용과 관련된 파지력을 검사한다.
질적자료로서 중간고사와 기말고사 후에 학생들이 많이 틀린 어휘 5-6개를 이해영역과 적용영역에서 각각 추출하여 이들 신출어휘들을 틀린 학생들을 대상으로 인터뷰를 실시한다. 인터뷰를 통해서 해당 수업에서 학습한 어휘가 지식이나 적용할 수 있도록 학습되거나 파지되지 못 한 이유를 알아본다. 이를 통해서 신출어휘의 노출 방식이 학생들의 신출어휘의 학습과 파지에 부정적 간섭이나 영향을 주는 요인이 있는지를 살펴본다. 그 외의 질적자료로서 강의평가와 건의문을 분석한다.
자료의 처리는 크게 양적 자료와 질적 자료로 구분하여 처리한다. 양적 자료에는 강의평가 점수, 중간고사 기말고사 성적이 있다. 이들 양적 자료들은 강의평가의 경우에 동일 의미망 어휘군으로 학습이 진행된 집단과 동일 주제어 어휘군으로 재구성하여 수업이 진행된 집단 사이에 강의평가 범주별로 점수의 변화 양상을 비교해서 각 범주별 평균의 차이를 본다. 중간고사에는 신출어휘의 지식과 적용에 대한 효과를 중심으로 보고, 기말고사에서는 신출어휘의 지식과 적용과 더불어서 중간고사 기간까지 배웠던 각 영역의 파지력을 함께 조사하여 동일 의미망 어휘군 학습집단인 비교반과 동일 주제어 어휘군 학습집단인 실험반 사이에 가설과 관련된 검정을 실시한다.