교사행동 및 학급풍토와 아동의 자기효능감 = The effect of teacher's behavior and class climate on children's self-efficacy

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to clarify how teachers' behavior and the class climate are related to children's self-efficacy. The research questions needed for research purpose are as follows:

First, how are teachers' behavior and self-efficacy related?
Second, how are the class climate and self-efficacy related?
Third, how do teachers' behavior and class climate explain self-efficacy?

Three elementary schools in GoYang were chosen to be subjects of this study, and self-assessment questionnaire targeting 14 classes in the 5th grade and 15 classes in the 6th grade was used. The number of the sampling per class was 8 men and 8 women, and the total number of the sampling was 464, and the analyzed total number of subjects was 416.

The teachers' behavior attitude check was used to measure teachers' behavior.
The class climate attitude check made by O Seong Sam, Gu Byeong Do, which was adapted to fit Korean classes, was used to measure class climate. I also used self-efficacy scale by Cha Jeong Eun, which was made to measure general self-efficacy of an individual, to measure self-efficacy.

I analyzed collected research data using the SPSS 16.0 program. I also used the correlation analysis to discover the relationship of the teachers' behavior to self-efficacy, and class climate to self-efficacy. I also put multiple regression analysis into use to discover how teachers' behavior and class climate explain self -efficacy.

This research could be summarized by the following:
First, the research showed that teachers' behavior and self-efficacy are correlated.
According to the research, self-efficacy has a positive correlation with high expectations of a teacher, more given opportunity, choice-given behaviors, more support from teachers, teachers' learning, and rule-oriented behavior. However, it has a negative correlation with teachers' negative feedback and instructive behavior from teachers.
Second, It showed that class climate and self-efficacy are closely related. Cohesion, competitiveness and a feeling of satisfaction have a positive correlation with self-efficacy, but conflict has a negative correlation with confidence.
Finally, teachers' behavior and the class climate account for 15.7 percent of self-efficacy. According to the significant test of a regression coefficient, teachers' behavior, such as negative feedback from a teacher, high expectations of a teacher, more opportunities and choice-given behaviors, had a meaningful effect on self-efficacy. As for class climate, cohesion had a meaningful influence on self-efficacy. If we look at the difference of relative influence on each variable, we can see that cohesion, teachers' high expectation, more opportunities from teachers, choice-given behaviors, negative feedback from a teacher, and instructive behaviors had a great influence.

In conclusion, the behavior of a teacher and the climate of a class are closely related. This means it is very important to improve the role of schools in education. In a rapidly changing society, school education should not only provide simple knowledge and information, but also show an interest in forming and developing children's self-efficacy so that children can cope with changes effectively and actively. This research also suggests that children's self-efficacy is higher when teachers express high expectations , provide more opportunities and choice-given behaviors, and make students form a bond from active interaction with their friends.

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 교사행동 및 학급풍토가 아동의 자기효능감과 어떠한 관련이 있는지를 살펴보는 데 목적이 있다. 연구목적을 달성하기 위해 설정한 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 교사행동과 자기효능감은 어떠한 관계를 가지는가?
둘째, 학급풍토와 자기효능감은 어떠한 관계를 가지는가?
셋째, 교사행동 및 학급풍토의 자기효능감에 대한 설명력은 어떠한가?
이 연구는 고양시에 소재한 3개 초등학교를 선정하여 5학년 14학급, 6학년 15학급의 아동들을 대상으로 자기 보고식 설문조사를 하였다. 한 학급 당 표집 인원은 남 8명, 여 8명으로 16명이었고 총 표집 인원은 464명이었으며, 최종 통계 분석 대상 수는 416명이었다.
교사행동을 측정하기 위해서 조성자와 서명진(1996)의 연구에서 사용된 교사행동 지각검사를 사용하였고, 학급풍토를 측정하기 위해서 MCI(My Class Inventory)를 우리나라 학급에 맞게 번안한 오성삼, 구병두(1988)의 학급풍토 지각검사를 사용하였다. 그리고 자기효능감을 측정하기 위해서 비교적 안정성이 있는 개인의 일반적 자기효능감을 측정하기 위하여 만들어진 차정은(1997)의 자기효능감 척도를 사용하였다.
수집된 연구 자료는 SPSS 16.0 프로그램을 사용하여 분석하였다. 교사행동과 자기효능감의 관련성, 학급풍토와 자기효능감의 관련성을 알아보기 위해서 상관관계 분석을 하였으며, 교사행동 및 학급풍토의 자기효능감에 대한 설명력을 알아보기 위해서는 중다회귀 분석을 하였다.
이 연구를 통해 나타난 연구결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 교사행동과 자기효능감은 상관이 있는 것으로 나타났다. 교사의 높은 기대, 더 많은 기회와 선택부여행동, 교사의 지지적 도움행동, 교사의 학업과 규칙지향행동은 자기효능감과 정적 상관을 가지고 있으며, 교사의 부정적인 피드백과 지시행동과는 부적 상관이 있는 것으로 나타났다.
둘째, 학급풍토와 자기효능감은 상관이 있는 것으로 나타났다. 응집력, 경쟁성, 만족도는 자기효능감과 정적 상관을 가지고 있고, 갈등은 자신감과 부적 상관을 가지고 있다.
셋째, 교사행동과 학급풍토는 자기효능감에 대하여 약 15.7%의 설명력을 지녔다. 회귀계수의 유의성 검정결과, 교사행동에서는 교사의 부정적인 피드백과 지시행동, 교사의 높은 기대, 더 많은 기회와 선택부여행동이 자기효능감에 유의한 영향을 미쳤고, 학급풍토에서는 응집력이 자기효능감에 유의한 영향을 미쳤다. 각 변인의 상대적 영향력 차이를 살펴보면, 학급풍토의 하위요인 중 응집력, 교사행동의 하위요인 중 교사의 높은 기대, 더 많은 기회와 선택부여행동, 교사의 부정적인 피드백과 지시행동이 큰 영향을 미쳤다.
이상의 연구결과를 보면, 교사행동 및 학급풍토는 아동의 자기효능감과 관련이 있다고 볼 수 있으며, 이는 학교교육의 역할을 제고하는 데 의의가 있다. 급변하는 사회에서 학교교육은 단순히 지식과 정보만을 공급해 주는 것이 아니라, 변화에 효율적이고 적극적으로 대처해 나갈 수 있도록 아동의 자기효능감 형성 및 발달에 관심을 기울여야 한다. 아동의 자기효능감은 교사가 높은 기대를 표현하고, 더 많은 기회와 선택 부여행동을 하며, 친구들과 활발한 상호작용 속에서 유대감이 형성될 때 높아질 수 있음을 시사하고 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 4
• 3. 용어의 정의 4
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 교사행동 6
• 2. 학급풍토 10
• 3. 자기효능감 16
• Ⅲ. 연구방법 22
• 1. 연구대상 22
• 2. 측정도구 22
• 3. 분석절차 26
• Ⅳ. 결과 및 해석 27
• 1. 기술 통계 27
• 2. 교사행동 및 학급풍토와 자기효능감의 관계 28
• 3. 교사행동 및 학급풍토가 자기효능감에 미치는 설명력 31
• Ⅴ. 논의 및 제언 34
• 1. 논의 34
• 2. 제언 38
• 참고문헌 39
• 부록 47
• Abstract 56