학교공동체 인식 수준과 교사의 역할

국문 초록 (Abstract)

국문초록


학교공동체 인식 수준과 교사의 역할


A Study on Teachers' Perception Levels of
a School Community and Their Roles

춘천교육대학교 교육대학원
초등교육행정전공
김 은 영
지도교수 심 미 옥


본 연구는 교사의 학교공동체 인식 수준과 교사 역할과의 관계를 알아보고 바람직한 학교공동체를 구축하기 위해 어떤 노력을 해야 하는지 고찰하는데 목적이 있다.
이를 위해 다음과 같은 연구문제를 선정하였다.
첫째, 교사의 배경변인에 따라 학교공동체 인식은 차이가 있는가?
둘째, 교사의 배경변인에 따라 학교공동체에서 교사가 행하는 역할은 차이가 있는가?
셋째, 학교공동체 인식은 교사의 역할에 영향을 미치는가?
본 연구의 목적을 달성하기 위해 강원도내 소재 4개 시, 4개 군, 22개의 학교를 선정하여 교사 380명을 대상으로 조사하였다. 회수된 질문지 364부 가운데 유효한 303부가 분석에 사용되었다. 수집된 자료는 SPSS win 12.0 프로그램을 통해 분석 처리하였고, 본 연구에서 사용된 통계처리 방법은 ANOVA(일원변량분석), t검증, 상관분석, 중다회귀분석이다.
연구의 주요 결과를 정리하면 다음과 같다.
첫째, 학교공동체 하위변인인 헌신성과 다원성은 교사 배경변인에 따라 인식 차이가 있다. 헌신성은 학교규모가 작을수록, 경력과 연령이 많을수록 높게 나타났다. 특히 13-35학급의 학교가 헌신성 점수가 가장 높게 나왔다. 다원성 인식은 경력 15년 이상의 교사가 가장 높게 나타났다.
둘째, 학생 돌봄의 윤리를 실천하는 교사, 끊임없이 연구하는 교사, 학교공동체 구성원으로서 책임감 있는 교사 역할 수행에서 교사 배경변인에 따라 차이가 있었다. 학생 돌봄의 윤리를 실천하는 교사의 역할 수행에서는 경력 15년 이상, 연령 50대 이상의 교사들이 높은 반응을 보였다. 또한 저학년 교사가 고학년 교사보다 높게 반응하였다. 끊임없이 연구하는 교사의 역할은 30대와 40대 교사들이 높게 반응하였다. 학교공동체 구성원으로서 책임감 있는 교사 역할 수행에서는 남교사와 보직교사, 읍․면지역의 교사, 12학급 이하, 경력 15년 이상, 50대 이상의 교사, 그리고 기혼교사가 높게 반응하였다.
셋째, 교사들의 학교공동체 인식과 교사 역할 수행은 유의한 정적인 상관이 있는 것으로 나타났다. 특히 헌신성은 가르치는 일에 열정과 헌신을 다하는 교사, 학생 돌봄의 윤리를 실천하는 교사, 끊임없이 연구하는 교사, 그리고 학교공동체 구성원으로서 책임감 있는 교사의 역할 모두에 영향을 미치고 있다. 헌신성은 교사의 역할에 가장 많은 영향을 미치는 요인이라 할 수 있겠다. 그 이외에도 다원성, 연대의식이 교사의 역할에 통계적으로 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다.
이상의 연구 결과를 중심으로 몇 가지 제언을 하면 다음과 같다.
첫째, 학교의 규모를 적정화하여 학교 구성원들간의 상호유대와 결속을 바탕으로 학교공동체를 만들어 가도록 해야 할 것이다.
둘째, 경력 교사들은 학교공동체 구성원으로서 책임감을 가지고 저경력 교사들과 함께 학교공동체적 문화를 만들어 가는데 인식을 같이 해야 할 것이다. 저경력 교사들을 위해 경력 교사와의 멘토링 제도를 생각해 볼 수 있다.
셋째, 여교사, 저경력 교사, 일반 교사들이 학교공동체 구성원으로서 책임감을 인식하고 학교 운영 과정에 참여할 수 있는 기회가 보장되어야 할 것이다. 교무회의, 동학년 회의, 각종 위원회를 통해 민주적인 의사소통 통로가 마련되어야 할 것이다.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• 국문초록 ⅰ
• I. 서론
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 3
• 3. 연구의 제한점 3
• II. 이론적 배경
• 1. 학교공동체의 개념 5
• 2. 학교공동체의 형태 및 구성요인 6
• 3. 학교교육에서 교사의 역할 14
• 4. 학교공동체에서의 교사의 역할 17
• III. 연구의 방법 및 절차
• 1. 연구 대상 22
• 2. 연구 도구 23
• 3. 자료처리 26
• IV. 연구 결과 및 해석
• 1. 교사의 학교공동체 인식 수준 분석 28
• 2. 학교공동체에서의 교사의 역할 분석 36
• 3. 학교공동체 인식 수준과 교사 역할의 상관 47
• 4. 학교공동체 인식 수준이 교사 역할에 미치는 영향 49
• V. 논의
• 1. 교사의 학교공동체 인식 차이 56
• 2. 학교공동체에서의 교사 역할 수행 차이 57
• 3. 학교공동체 인식 수준과 교사의 역할 수행과의 관계 58
• VI. 요약․결론 및 제언
• 1. 요약 61
• 2. 결론 및 제언 64
• 참고문헌
• 영문초록
• 부록
• 표 목 차
• <표 Ⅰ-1> 학교공동체 개념적 요인의 정의 13
• <표 Ⅰ-2> 교사의 역할에 관한 문헌 검토 목록 17
• <표 Ⅰ-3> 교사의 역할과 관련된 내용 18
• <표 Ⅲ-1> 응답자의 배경 변인별 현황 23
• <표 Ⅲ-2> 질문지 문항 구성 24
• <표 Ⅲ-3> 문항별 신뢰도 26
• <표 Ⅳ-1> 학교공동체 인식의 전반적 경향 28
• <표 Ⅳ-2> 교사 배경변인에 따른 헌신성 인식 차이 30
• <표 Ⅳ-3> 교사의 배경변인에 따른 인간존중 인식 차이 31
• <표 Ⅳ-4> 교사의 배경변인에 따른 다원성 인식 차이 33
• <표 Ⅳ-5> 교사의 배경변인에 따른 연대의식 인식 차이 34
• <표 Ⅳ-6> 교사의 배경변인에 따른 학교공동체 인식 차이 36
• <표 Ⅳ-7> 학교공동체에서의 교사 역할 수행 전반적 경향 37
• <표 Ⅳ-8> 교사의 배경변인에 따른 가르치는 일에 열정과 헌신을 다하 는 교사 역할 차이 38
• <표 Ⅳ-9> 교사의 배경변인에 따른 학생 돌봄의 윤리를 실천하는 교사 역할 차이 40
• <표 Ⅳ-10> 교사의 배경변인에 따른 끊임없이 연구하는 교사 역할 차이 42
• <표 Ⅳ-11> 교사의 배경변인에 따른 반성적․열린 대화를 하는 교사 역 할 차이 43
• <표 Ⅳ-12> 교사의 배경변인에 따른 학교공동체 공동체 구성원으로서 책임감 있는 교사 역할 차이 45
• <표 Ⅳ-13> 교사의 배경변인에 따른 교사 역할 수행 차이 47
• <표 Ⅳ-14> 학교공동체 하위변인과 교사 역할 사이의 상관분석 49
• <표 Ⅳ-15> 학교공동체 인식이 가르치는 일에 열정과 헌신을 다하는 교 사의 역할에 미치는 영향 50
• <표 Ⅳ-16> 학교공동체 하위변인이 학생 돌봄의 윤리를 실천하는 교사 역할에 미치는 영향 51
• <표 Ⅳ-17> 학교공동체 인식이 끊임없이 연구하는 교사 역할에 미치는 영향 52
• <표 Ⅳ-18> 학교공동체 인식이 반성적․열린 대화를 하는 교사 역할에 미치는 영향 53
• <표 Ⅳ-19> 학교공동체 인식이 학교공동체 구성원으로서 책임감 있는 교사역할에 미치는 영향 54
• <표 Ⅳ-20> 학교공동체 인식이 교사 역할에 미치는 영향 55