PBL을 활용한 협력적 글쓰기 강의의 설계 및 운영: 공학글쓰기 강의를 중심으로 = Design and Operation of Collaborative Writing Lectures Using PBL: Focusing on Engineering Writing Lectures

국문 초록 (Abstract)

목적 본 연구는 문제중심학습(PBL)을 활용한 협력적 글쓰기 강의의 설계 및 운영 사례를 통해 강의의 성과 및 개선점을 분석함으로써 학습의 주도권을 학생에게 되돌려주는 구성주의 교육 신념의 실천 가능성을 타진하고자 한다.
방법 이를 위하여 2021-1학기 및 2023-1학기에 PBL 방식으로 진행한 H대학교 공학글쓰기 강의를 분석 대상으로 설정하였다.
수강 학생을 대상으로 학습자의 PBL 활동 성찰 및 중간과 기말 2차례의 강의평가 결과를 반영하여 성과 지표를 검증하였고, 교수자의 CQI 보고서 분석을 통해 교육의 효율성 제고 및 강의 개선 방안으로 활용하였다.
결과 PBL을 활용한 협력적 글쓰기는 학습자의 자기주도성 및 학습자 간 상호 작용에 초점을 둔다. 문제 상황을 해결하기 위해 새로운 목표를 설정하고 목적과 상황에 맞는 정보를 조직하여 글쓰기 결과물을 생산하는 과정을 거친다. 이 과정에서 학습자 간 활발한의사소통이 이루어지고 다양한 피드백과 평가를 거치므로 창의적인 문제해결역량을 키울 수 있다. 공학도들의 특성을 반영하여 설계된 PBL을 활용한 협력적 글쓰기 강의는 공학적 창의성과 의사소통교육이라는 공학글쓰기의 교육 목표를 달성할 수 있는 효율적모델이라 할 수 있다.
결론 PBL을 활용한 협력적 글쓰기를 통해 학습자의 의사소통역량과 문제해결역량을 함양하기 위해서는 현실성에 기반을 둔 비구조화된 문제의 설계가 필요하고, 글쓰기 수행과정에서 교수자의 적절한 정보 제공과 안내가 이루어져야 한다. 구조적으로 체계화된강의 설계 및 효율적 운영이 담보될 때, 글쓰기의 교육 목표 달성뿐만 아니라 학습자 주도의 구성주의 교육 신념을 실천할 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Objectives This study aims to practice the constructivist educational belief that returns the initiative of learning to students by analyzing the performance and improvement points of lectures through the design and operation of cooperative writing lectures using PBL.
Methods To this end, we analyzed H University engineering writing lectures conducted in the PBL method in the 2021-1 semester and the 2023-1 semester. The performance indicators were verified by reflecting on the learner's PBL activities and the results of two lecture evaluations in the middle and final, and were used as a way to improve the efficiency of education and improve lectures through the analysis of the instructor's CQI report.
Results Collaborative writing using PBL focuses on learners' self-direction and interaction between learners. In the process of setting new goals and organizing information appropriate to the purpose and situation to generate writing results, active communication between learners is made, and various feedback and evaluations are made to develop creative problem-solving capabilities. Lectures designed to reflect the characteristics of engineering students can be said to be an efficient model that can achieve the educational goals of engineering writing, such as engineering creativity and communication education.
Conclusions In order to develop learners' communication and problem-solving skills through collaborative writing using PBL, design of unstructured problems based on reality is required, and appropriate information and guidance from instructors must be provided in the writing process. When meticulous lecture design and efficient operation are ensured, not only the achievement of the educational goal of engineering writing, but also the belief in learner-led constructivism can be practiced.

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