사회과 수업에 대한 차이 존재론적 해석 = Perception and Practice of Social Studies Instruction Based on the Ontology of Difference

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study supports recent views for identifying situational and contextual dimension of social studies instruction phenomenon. The purpose of this study is to take one step further to explore conceptual tools for perceiving social studies instruction in more microscopic sensibility dimension based on Deleuze's ontology of difference, to reinterpret social studies instruction through these tools, and to suggest the direction of practice in social studies instruction. All social studies instructions must be affirmative because those are the worlds of differences which have singular affects in the dimension of idea and intensity based on ontology of difference. Social studies instruction practice needs to go further and seek new ‘arrangement’, ‘ordering’, and ‘becoming’ from the above-mentioned points of view. Present differences are always affirative in social studies instruction as ‘becoming’.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 사회과 수업 현상에 담긴 상황 맥락적 차원의 규명을 위한 최근의 진일보한 시각들을 지지하는 입장에서 한 걸음 나아가 들뢰즈의 차이 존재론을 바탕으로 더욱 미시적인 감성적 차원에서 사회과 수업을 바라볼 수 있는 개념적 방편들을 탐색하고 이를 통해 사회과 수업을 새롭게 해석해 보며 이러한 해석에 함의된 사회과 수업의 실천 방향을 제언하는 데 있다. 들뢰즈의 차이 존재론에 의하면 차이의 세계는 미분적 요소들의 상호 비율적 관계와 변이, 그리고 이에 상응하는 특이점들로 구성된 이념의 세계로서 ‘강도’라는 힘의 작용에 의해 현실화 된다. 차이 존재론적 시각에 따른 이념과 강도의 차원에서 바라볼 때 모든 사회과 수업은 고유한 감응을 가지는 차이의 세계로서 그 자체로 긍정되어야 하는 존재이다. 이러한 시각은 나아가 사회과 수업 실천에 있어 새로운 배치와 계열화, ‘되기’로서의 사회과 수업을 추구할 것을 요구한다. ‘되기’로서의 사회과 수업은 현재의 차이를 긍정하되 현재와 늘 차이날 수밖에 없는 또 다른 수업을 이념의 구성과 강도 작용을 염두에 둔 배치와 계열화를 통해 어떻게 늘 ‘새로운’ 수업으로 변모시킬 수 있을까를 고민하는 것이며 이는 자유롭고 생산적인 사회과 수업을 추구해가는 것을 의미한다.

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