스마트폰 센서를 이용한 물리수업이 과학학습동기에 미치는 영향 = Effect of Using a Smartphone Sensor in a Physics Class on Motivation for Science Learning

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This research aims to investigate the effect of using the acceleration sensor of a smartphone in a physics class on motivation for science learning. Students from the experimental group measured the acceleration of an object with a smartphone sensor while those from the comparison group performed the same task with a time recorder. To verify the reliability of the results obtained using the smartphone sensor, we measured the acceleration of the object on an inclined plane by using both the smartphone sensor and the time recorder. The acceleration due to gravity g was determined as 9.62 m/s2 and 9.28 m/s2 with the smartphone sensor and the time recorder, respectively. On Likert’s 5-point scale, the learning motivation of the comparison group was found to have increased from approximately 3.67 before to 3.77 after the class. Notably, on the same scale, the learning motivation of the experimental group increased from 3.67 before to 4.32 after the class. These results imply that the motivation for science learning was increased by the use of a smartphone sensor to measure the acceleration of an object in a physics class.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 스마트폰에 내장된 가속도 센서를 활용한 과학실험수업이 과학학습동기에 미치는 영향을 알아보는 것이다. 물체의 가속도 측정실험을 스마트폰 센서를 활용하는 실험반과 시간기록계를 활용하는 비교반으로 나누어 연구를 진행하였다. 스마트폰 센서를 활용한 실험에서는 가속도 센서의 신뢰도를 확인하기 위해 경사면에서의 빗면 가속도 측정 실험을 통해 중력가속도를 측정하였다. 스마트폰의 가속도 센서를 이용하였을 때는 중력가속도 g = 9.62 m/s2나타났으며, 시간기록계를 활용하였을 때는 g = 9.28 m/s2로 나타났다. 리커르트 5단계 척도법으로 조사한 비교반의 수업 전·학습동기는 각각 3.62, 3.77로 나타난 반면에 실험반의 학습동기는 각각 3.67, 4.32로 수업 후의 학습동기가 수업 전보다 0.65 증가하였다. 이 결과로 부터 스마트폰의 가속도 센서를 이용해서 가속도 측정 수업을 하였을 때 학생들의 과학학습동기가 증가하는 것을 알 수 있었다.

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