대학도서관 이용자의 자기 주도적 학습능력 인식 수준과 도서관 불안감간 관계 분석

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 대학도서관 이용자의 자기 주도적 학습능력 인식 수준과 대학도서관 이용에서 발생하는 도서관 불안과의 관계를 규명하여 자기 주도적 학습능력에 기인한 도서관 불안감의 감소를 위한 도서관 서비스 방안을 제안하기 위함이다. 이를 위해 A 대학교 대학생들을 대상으로 설문대상을 체계적으로 표집하여 설문조사(SDLRS, LAS)를 수행하였다. 445명의 대학도서관을 이용한 대학생들로 부터 수집된 데이터를 기초통계, 상관분석, 회귀분석의 방법을 이용하여 자기 주도적 학습능력 인식 수준이 도서관 불안에 미치는 영향을 분석하였다. 자기 주도적 학습능력 인식 수준에 따라 도서관 불안에 차이가 있다는 것이 확인되었다. 성별에 따른 도서관 불안과의 관계는 영향이 없었으나 자기 주도적 학습능력 인식 수준이 높을수록 대학도서관의 도서관 불안이 감소되는 것으로 나타났다. 분석결과에 기초하여 도서관 불안을 해소할 수 있는 방안을 제시하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this paper is to investigate the relationship between the recognition level of the self-directed learning ability and the academic library anxiety among the students of academy, and to propose the ways to decrease the library anxiety in academic library services. A university’s library users who were used the academic library were sampled systematically and surveyed by the researcher assistants. Data collected from 445 students were analyzed using the frequency analysis, correlation analysis, regression analysis through the independents, and compared with the previous studies. Library anxiety was also differed from the levels of self-directed learning ability. As the level of self-directed learning ability was high, the level of the library anxiety was low. Based on the results, recommendations were suggested to reduce the library anxiety of the users in academic libraries. First, the library use education was needed to implement various ways depending to the various colleges. Second, the education librarians of academic library ought to development the programs of team-teaching with professors and cultivate the ability of self-directed learning ability. Third, the education librarians of academic library have to get the opportunities to develop the teaching ability for the self-directed learning ability of students, users of academic library.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론
• Ⅱ. 자기 주도적 학습능력과 도서관 불안감
• Ⅲ. 연구 방법
• Ⅳ. 데이터 분석 및 결과 해석
• Ⅴ. 결론
• 참고문헌
• Abstract

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