역동적 평가유형에 따른 4, 5세 유아의 수개념과 수학문제해결전략의 차이 = The Effects of Dynamic Assessment Methods on Young Children's Number Concept and Math Problem Solving Strategy

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine the effects of dynamic assessment methods on young children's number concept and math problem solving strategy types.
The research questions for the purpose of this study are as follows. First, are there differences in young children's number concept among different groups(mediated learning experience group, graduated prompt group, control group)?. Second, are there differences in young children's mathematic problem solving strategy types among different groups?
To do that, this study carried out to 113 four and five year-old children selected from a D public kindergarten in Busan city. Subjects were assigned into the three groups(experimental group 1-mediated leaning experience group, experimental group 2-graduated prompt group, and control group). Data were analysed by One-way ANOVA and Scheffé post-test.
The results of this study are as follows. First, there were significant differences in the young children's number counting ability among the groups(p<.05), in the five year-old.. Namely, there were significant differences mediated learning experience group between control group. Second, there were significant differences in ‘symbol or sign strategy’ type among the groups(p<.01), in the five year-old. Namely, there were significant differences mediated learning experience group between graduated prompt group, and mediated learning experience group between control group.
In conclusion, this study demonstrates that MLE method of dynamic assessment was better to effect on the number concept and math problem solving strategy about the five year-old children.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 만 4, 5세 유아에게 역동적 평가를 실시하여 역동적 평가유형에 따른 유아의 수개념과 수학문제해결전략에서 차이가 있는지를 알아보고자 하였다. 이를 위해 부산시내 공립유치원 만 4, 5세 유아 113명을 대상으로 하여 역동적 평가집단을 중재학습경험 제공 집단과 점진적 단서 제공 집단으로 구분하고 비교집단과의 차이를 검증하였다. 연구결과 첫째, 만 5세 유아는 중재학습경험 제공집단과 비교집단간에 유아의 수개념 중 수세기에서 차이가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 만 5세 유아의 수학문제해결전략은 ‘기호, 상징의 사용’전략이 중재학습경험 제공집단과 점진적 단서 제공집단간, 중재학습경험 제공집단과 비교집단간에 차이가 있는 것으로 나타났다.

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