고교비평준화 지역 중학교의 학생문화 연구 = (A) study on the culture of the middle school student in the high school-unequalization region

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 고교비평준화 지역 중학생들의 일상적인 생활의 흐름을 중심으로 학생들이 어떤 문화를 학습해 나가고 이를 전승하며 어떠한 대응전략을 가지고 학교생활과 학교밖생활을 하는가에 관심을 두고 이러한 학생들의 삶을 통해 우리 교육의 현실을 조망해 보고자 하였다. 이에 대한 본 연구의 내용을 연구문제를 중심으로 정리하면 다음과 같다.
첫째, 고교비평준화 지역의 중학생들의 생활에서 나타나는 학생문화의 특성은 무엇인가?
고교비평준화 지역 중학생들의 일상생활은 학교생활과 학교밖생활로 구분할 수 있다. 학생들은 자신의 존재근거를 학교에 두기 때문에 학교생활이 따분해도 적응해 나가며 학교생활을 유지할 수 있도록 학교 안에서 '재미'있는 생활을 찾아 행동한다. 그리고 학생들은 자신들만의 암묵적인 규칙을 만듦으로서 학교의 규칙에 대응해 나간다.
학교밖생활은 학업성적이 높은 학생은 학교생활의 연장으로 학원에 가고 자율학습을 하고 과외학습을 한다. 반면에 학업성적이 낮은 학생들은 '재미'를 찾아 나선다. 이것은 학업성적이 높은 학생은 미래 포부가 크기 때문에 현재의 '재미'를 유보하며 공부에 열중하지만 학업성적이 낮은 학생은 학교 안에서의 생활에서 실패감과 좌절감을 경험하게 되면서 미래의 포부수준을 낮추고 현재의 '재미'를 찾아 행동하는 것이다. 하지만 이들은 사회의 학력주의에 대해 막연하게 인식하고 있기 때문에 학교생활 자체를 포기하지 않고 학교 내에서 반학교적인 행동을 함으로써 학교를 부분적으로 거부하는 삶을 살아간다.
둘째, 고교비평준화 지역 중학생들의 하위집단은 어떻게 분류할 수 있으며 하위집단별 학생문화의 특징은 무엇인가?
학생들의 집단은 '학업성적과 학교생활 태도'가 어떠냐에 따라 '범생', '날라리', '공부벌레', '얌전이'로 나뉘어진다.
'범생'은 학교생활과 학교 밖의 생활을 '공부'위주로 하면서 다른 학교생활도 적극적으로 하는 학생유형이다. '범생'은 학교 안에서 교사나 학생들로부터 인정받는 학생으로 학업성적이 높고 학교규칙을 잘 지키며 교사의 말을 잘 듣는 학생집단이다. '날라리'는 학교생활과 학교밖생활을 통해 공부보다는 '재미'를 추구한다. 학교 안에서는 선생님의 눈을 피해 '딴 짓'을 함으로써 즐거움을 찾고 학교 밖에서는 학생들의 출입이 금지된 유흥업소를 찾음으로써 재미와 스릴감을 맛본다. 그래서 이 학생들은 학교 내에서 수업의 결손이 누적되어 공부에 흥미를 잃어버리게 되고 학교 안에서는 교사나 학생들로부터 '날라리'라고 낙인찍히게 된다.
'공부벌레'는 공부에만 관심이 있는 학생이다. 다른 활동은 소질도 없지만 관심도 없다. '공부벌레'가 학교 안에서 요구하는 것은 공부이며 학교 밖에서도 공부를 위해 최선을 다한다. 공부를 잘하는 '모범생'으로 불리지만 그래도 성적에 대한 압박감을 늘 가지고 있다. '얌전이'는 공부에도 별다른 관심이 없으며 그렇다고 학교 안에서 행해지는 예체능 활동에도 관심이 없다. 그럭저럭 학교 생활에 적응해 가는 학생이다. 학생들 사이에서 있는지 없는지조차도 모르는 조용한 학생이다. 그래도 학업성적에 대해서는 늘 압박감을 가지고 학교생활을 해나간다.
일상생활 속에서 드러나는 학생들의 삶은 학업성적을 위해 공부와 관련된 것이 대부분이다. 우리 나라에서 중요시하는 교육의 형태는 전인교육을 통한 인간성 회복의 교육이 아니라 학업성적이 높을 것만을 기대하기 때문이다.
셋째, 고교비평준화 중학생들의 주된 문화적 주제는 무엇이며 이를 통해 본 중학생 문화를 어떻게 해석, 논의할 수 있는가?
고교비평준화 지역 중학생들의 일상생활에서 드러난 문화적 주제는 일상화된 시험에 대한 압박감, 명문 고등학교 진학에 대한 열망, 컴퓨터와 대중문화에의 몰입, 교사를 지식의 전달자로 인식한다는 것으로 요약할 수 있다. 일상화된 시험에 대한 압박감은 수업시간도 쪽지시험이나 학생을 지목해서 교과내용을 묻는 등 시험을 중심으로 진행되고 있어서 학교 안에서는 시험이 일상화되어 있다는 점과 이로 인해 학생들은 늘 긴장과 불안한 상태에서 학교생활을 하고 있다. 그리고 명문 고등학교에 진학하는 것이 과제이기 때문에 학생들은 입시생으로서의 태도를 학습해 나간다. 그래서 학교생활 외에도 방과후에 학업과 관련된 시간을 보내며 생활한다. 학생들에게 있어 컴퓨터와 대중문화는 학교생활을 즐겁게 하는 요인으로 작용한다. 학교에서 받은 스트레스를 풀 수 있기 때문이다. 그리고 이러한 컴퓨터와 대중문화는 학생들에게 성(性)에 대한 인식을 새롭게 해 주는 기제로도 작용한다. 학생들은 컴퓨터 게임과 비디오를 통해 간접적으로 성(性)을 경험하게 된다. 그리고 학생들은 교사를 지식의 전달자로 인식하고 있다. 학생들은 수업시간에 충실히 수업하지 않는 교사에 대해 불만을 가지고 있으며 그 교사의 말을 신뢰하지 않는다. 학생들이 존경하는 교사는 교과를 잘 가르치는 교사이다.
한마디로 고교비평준화 지역의 중학생들의 삶을 통해 본 우리 나라 교육은 입시위주의 경쟁교육이라 할 수 있다. 입시위주의 교육은 하급교육 기관에도 영향을 미쳐 대학진학을 위해 중학교, 고등학교 단계에서 입시문화가 형성된다. 학교에서는 학생들의 품성이나 학생들의 창조력은 무시된 채 교과내용을 완벽하게 아는 것만이 최우선의 교육으로 되고 있다. 그리고 중학교와 고등학교의 서열화는 학생들의 삶을 경쟁의 연속적인 선상에서 살도록 유도하기 때문에 인간관계, 인성 등에 부정적인 영향을 끼친다. 교육현장 속에서 이러한 문제에 대한 해결의 실마리는 고교비평준화의 해제로부터 찾아져야 한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to find out the educational significance of a daily life of the middle school students through ethonographic method.
First, what is a characteristic of the middle school student's culture which represent a daily life of students?
Student' life is classified into in-school life and out-of-school life. Student adapt themselves to in-school life in order to get a good record. They try to seek an interesting events in school. Sometimes students make their own rule against school rule. Students who have higher-academic achievement feel a sense of accomplishment, on the other hand students who have lower-academic achievement feel a sense of failure in school.
In other words, evaluation of students depend on the academic achievement in school.
Second, what kinds of subgroups do consist of the middle school students and what are the cultural characteristic of subgroups?
Middle school students are classified into a few subgroups which have a unique cultural characteristic. The factors that classify the students into subgroup are degree of academic achievement, attitude toward the school life.
The subgroup are classified into 'Bumsaeng', 'Nalali', 'Gongbubeole', 'Yamjeoni'. The definition of them is as follows;
'Bumsaeng' is a student group who have a higher-academic achievement and good and positive attitude to in-school life and out-of-school life.
'Nalali' is student group who have a lower-academic achievement and a bad attitude to in-school especially they are interested in the activities of out-of-school.
'Gongbubeole' means a student group who have a higher-academic achievement and they study hard without active participation to the school activities.
'Yamjeoni' is a student group who have a lower-academic achievement and have a negative attitude to school life.
'Bumsaeng' and 'Gongbubeole' are classified as a good and capable student. But 'Nalali' and 'Yamjeoni' are classified as bad and incapable student. Especially 'Nalali' is labelled as a 'Munjea'.
Third, what are cultural themes which dominate the daily life of the milddle school students and what can we discuss about the middle school students culture?
Throughout this research, we can find out four major cultural themes of the middle school students and ways of living;
First, they feel a sense of pressure for the examination in a daily life. Second, they are anxious for entering into a highschool of high reputation. Third, they are absorbed in computer games and a mass culture to avoid many stress. Fourth, they recognize teacher as a technician who deliver them knowledge to the students.
In summary, an education of the middle school students can be defined as an entrance examination centered education. Especially students of high school-unequalization region becomes self centered and competitive under the influence of the entrance examination system. Therefore, a current competitive entrance examination system should be revised to establish good quality education.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 6
• 3. 연구의 범위와 제한점 = 9
• II. 연구대상과 연구방법 = 11
• 1. 연구대상 = 11
• 2. 연구방법 = 23
• III. 신도중학교 학생들의 삶과 문화 = 28
• 1. 신도중학교 학생들의 일상생활 = 28
• 2. 신도중학교 학생들의 문화 = 40
• IV. 신도중학교 학생문화의 하위집단별 특징 = 45
• 1. 하위집단 구분 = 46
• 2. 네 부류의 하위집단 = 51
• V. 신도중학교 학생문화의 주제별 분석 = 76
• 1. 일상화된 시험에 대한 압박감 = 76
• 2. 명문 고등학교 진학에 대한 열망 = 83
• 3. 컴퓨터와 대중문화에의 몰입 = 88
• 4. 교사를 지식의 전달자로 인식 = 93
• VI. 해석과 논의 = 97
• 1. 고교비평준화 지역 학생문화의 특징 = 97
• 2. 고교비평문화의 문제점 = 103
• VII. 요약과 결론 = 105
• 1. 요약 = 105
• 2. 결론 = 110
• 참고문헌 = 113
• ABSTRACT = 115