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      다문화수학교사교육의 원리와 방법 = Principles and Methods of Multicultural Mathematics Teacher Education

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      다국어 초록 (Multilingual Abstract)

      The purpose of this research is to seek for principles and methods of multicultural mathematics teacher education. It began with an overview of theories of multicultural education and of multicultural teacher education in order to address the questions of what is the goal of multicultural education and what constitutes the competence of multicultural teachers. Then, cases of multicultural mathematics teacher education were reviewed. Based on that, this research identified three domains of teacher competence: domains of affect, of cognition, and of behavior. This paper also presented what constitutes each domains of competence and how to promote the development of each type of teachers' multicultural competence. This paper discussed implications to multicultural teacher education in Korean society.
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      The purpose of this research is to seek for principles and methods of multicultural mathematics teacher education. It began with an overview of theories of multicultural education and of multicultural teacher education in order to address the question...

      The purpose of this research is to seek for principles and methods of multicultural mathematics teacher education. It began with an overview of theories of multicultural education and of multicultural teacher education in order to address the questions of what is the goal of multicultural education and what constitutes the competence of multicultural teachers. Then, cases of multicultural mathematics teacher education were reviewed. Based on that, this research identified three domains of teacher competence: domains of affect, of cognition, and of behavior. This paper also presented what constitutes each domains of competence and how to promote the development of each type of teachers' multicultural competence. This paper discussed implications to multicultural teacher education in Korean society.

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      국문 초록 (Abstract)

      최근 국내의 다문화교육에 대한 논의의 확산과 더불어 다원화된 사회에서 요구되는 공존을 위한 삶의 태도 함양과 교육적 기회 평등 보장을 위한 교육을 실천할 수 있는 역량을 갖춘 교사 양성이 교사교육의 주요 과제로 제기되고 있다. 이에 본 연구는 다문화교육 및 다문화수학교육 관련 이론, 그리고 다문화수학교사교육 사례 검토에 기초하여 다문화수학교사교육의 원리와 방법을 모색하였다. 연구결과, 본 논문에서는 다문화적 수학교사에게 요구되는 역량을 ‘정의적 영역’, ‘인지적 영역’, ‘행동적 영역’으로 범주화하였다. 이들 영역에 공통적으로 등장하는 내용적 요소로서 ‘문화성’, ‘다양성’, ‘평등성’, ‘자기정체성’, 그리고 지도원리로서 ‘반성’, ‘참여’, ‘실행’을 제시하였다. 마지막으로 본 연구의 결과가 다문화수학교사교육에 제공하는 시사점 논의를 통해 다문화적 역량을 갖춘 수학교사양성을 위한 초석을 마련하고자 하였다.
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      최근 국내의 다문화교육에 대한 논의의 확산과 더불어 다원화된 사회에서 요구되는 공존을 위한 삶의 태도 함양과 교육적 기회 평등 보장을 위한 교육을 실천할 수 있는 역량을 갖춘 교사 ...

      최근 국내의 다문화교육에 대한 논의의 확산과 더불어 다원화된 사회에서 요구되는 공존을 위한 삶의 태도 함양과 교육적 기회 평등 보장을 위한 교육을 실천할 수 있는 역량을 갖춘 교사 양성이 교사교육의 주요 과제로 제기되고 있다. 이에 본 연구는 다문화교육 및 다문화수학교육 관련 이론, 그리고 다문화수학교사교육 사례 검토에 기초하여 다문화수학교사교육의 원리와 방법을 모색하였다. 연구결과, 본 논문에서는 다문화적 수학교사에게 요구되는 역량을 ‘정의적 영역’, ‘인지적 영역’, ‘행동적 영역’으로 범주화하였다. 이들 영역에 공통적으로 등장하는 내용적 요소로서 ‘문화성’, ‘다양성’, ‘평등성’, ‘자기정체성’, 그리고 지도원리로서 ‘반성’, ‘참여’, ‘실행’을 제시하였다. 마지막으로 본 연구의 결과가 다문화수학교사교육에 제공하는 시사점 논의를 통해 다문화적 역량을 갖춘 수학교사양성을 위한 초석을 마련하고자 하였다.

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      참고문헌 (Reference)

      1 윤인진, "한국의 다문화교육에 대한 평가와 향후 과제" 연세대학교 언어연구교육원 한국어학당 34 : 65-88, 2009

      2 이민경, "한국사회의 다문화 교육 방향성 고찰: 서구 사례를 통한 시사점을 중심으로" 한국교육사회학회 18 (18): 83-104, 2008

      3 양영자, "한국 다문화교육의 개념 정립과 교육과정 개발 방향 탐색" 이화여자대학교 2008

      4 황규호, "한국 다문화교육 내용선정의 쟁점과 과제" 한국교육과정학회 26 (26): 57-85, 2008

      5 차윤경, "세계화 시대의 대안적 교육모델로서의 다문화 교육" 한국다문화교육학회 1 (1): 1-23, 2008

      6 김미숙, "북한이탈학생의 남한학교 다니기" 한국교육사회학회 15 (15): 23-44, 2005

      7 주미경, "민족지학적 수학과 다문화적 수학교육: 수학교실에서의 다양성에 대한 교육적 담론" 대한수학교육학회 11 (11): 625-642, 2009

      8 문종은, "다문화수학교사교육 강의 운영 사례연구: 수학과 예비교사의 다문화적 역량 변화에 대한 효과" 한국교육과정평가원 13 (13): 103-132, 2010

      9 장윤영, "다문화권 학생들의 초등수학 학습과정에 관한 사례연구" 한국수학교육학회 48 (48): 419-442, 2009

      10 조영미, "다문화가정 학생 대상 언어·인지 진단도구 적용 결과 분석 - 초등학교 1·2학년 수학 -" 대한수학교육학회 20 (20): 103-119, 2010

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      2 이민경, "한국사회의 다문화 교육 방향성 고찰: 서구 사례를 통한 시사점을 중심으로" 한국교육사회학회 18 (18): 83-104, 2008

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      4 황규호, "한국 다문화교육 내용선정의 쟁점과 과제" 한국교육과정학회 26 (26): 57-85, 2008

      5 차윤경, "세계화 시대의 대안적 교육모델로서의 다문화 교육" 한국다문화교육학회 1 (1): 1-23, 2008

      6 김미숙, "북한이탈학생의 남한학교 다니기" 한국교육사회학회 15 (15): 23-44, 2005

      7 주미경, "민족지학적 수학과 다문화적 수학교육: 수학교실에서의 다양성에 대한 교육적 담론" 대한수학교육학회 11 (11): 625-642, 2009

      8 문종은, "다문화수학교사교육 강의 운영 사례연구: 수학과 예비교사의 다문화적 역량 변화에 대한 효과" 한국교육과정평가원 13 (13): 103-132, 2010

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      2016 0.91 0.91 1.13
      KCIF(4년) KCIF(5년) 중심성지수(3년) 즉시성지수
      1.05 1.03 1.504 0.27
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