감각을 중심으로 한 미적 체험에 관한 초등교사의 자전적 내러티브 탐구 = An Autobiographical Narrative Inquiry into an Elementary School Teacher’s Aesthetic Experiences with a Focus on Sensory Experience

목차 (Table of Contents)

• I. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 5
• 3. 용어의 정의 6
• Ⅱ. 이론적 배경 9
• 1. 미적 체험의 재구성 9
• 가. 듀이의 '경험으로서의 예술' 9
• 나. 2022 개정 교육과정에서의 미적 체험과 한계 16
• 2. 신체적 감각과 미적 깨어있음 20
• 가. 시각 중심주의와 신체 감각의 마비 20
• 나. 맥신 그린의 심미적 교육 25
• 다. 깨어있음(Wide-awakeness)으로서의 신체적 체험 30
• 3. 매체의 물성과 우연성의 미학 35
• 가. 도구를 넘어선 물질 35
• 나. 우연과 비결정성 41
• 4. 심미적 교육의 실천과 교사의 정체성 전환 46
• 가. 반성적 실천가로서의 교사 46
• 나. 가르침에서 기다림으로 50
• 다. 공동의 향유자: 위계적 관계를 넘어선 감각적 공명 55
• Ⅲ. 연구 방법 59
• 1. 내러티브 탐구 59
• 2. 자전적 내러티브 탐구 63
• 3. 내러티브 탐구 절차 69
• 가. 연구 퍼즐 구상하기 76
• 나. 현장에 들어가기 82
• 다. 현장에 존재하기 94
• 라. 현장 텍스트 작성하기 95
• 마. 현장 텍스트에서 연구 텍스트로 이동하기 97
• 바. 연구 텍스트 작성하기 101
• 4. 연구의 타당성 104
• 5. 윤리적 고려 105
• Ⅳ. 감각을 중심으로 한 미적 체험 수업 설계: 낯설게 보는 교사 되기 107
• 1. 감각 중심 미술수업을 향한 첫 질문들 107
• 가. 사라진 미적 체험 107
• 나. 감각 워크숍에서 다시 본 미술 112
• 2. 1차 프로그램 설계 과정 117
• 가. 예비 초등교사와의 대화 117
• 나. 전문가와의 대화 128
• 3. 프로그램 설계자로서 '나' 142
• 가. 감각을 매개로 한 미적 체험 수업 1차 설계안 142
• 나. 교사와 연구자 사이에서 프로그램 설계자로 자리 잡아 가는 '나' 154
• Ⅴ. 프로그램의 재설계와 심화: 공명하는 교사 되기 158
• 1. 1차 실행: 감각을 깨우는 낯선 미술수업 158
• 가. 1차시 158
• 나. 2차시 173
• 다. 3차시 179
• 라. 4차시 187
• 마. 5차시 189
• 바. 6-8차시 194
• 2. 계획과 다른 흐름: 1차 실행 후 성찰 202
• 가. 교수자로서 '나' 202
• 나. 예비 초등교사들의 목소리로 되짚는 1차 프로그램 206
• 다. 전문가와 함께 다시 읽는 1차 실행 214
• 3. 2차 실행: 수정된 수업으로 다시 들어가기 223
• 가. 프로그램 다시 엮기 223
• 나. 수정된 프로그램의 차시별 흐름 227
• 다. 2차 프로그램이 펼쳐진 강의실의 장면들 241
• 4. 교육대학교 강의실에서 다시 쓰는 교사 되기 251
• 가. 예비 초등교사들의 수업 경험 다시 읽기 251
• 나. 예비교사와의 공명: 감각적 만남을 통한 상호 성장 255
• 5. 예술가적 교사 되기 261
• Ⅶ. 결론 269
• 1. 연구 요약 269
• 2. 제언 276
• 참고문헌 280
• ABSTRACT 294
• 부록 300
• 부록 1. 한국교원대학교 생명윤리위원회(IRB) 심의 결과서(신규) 300
• 부록 2. 한국교원대학교 생명윤리위원회(IRB) 심의 결과서(변경) 301
• 부록 3. 연구 참여동의서 302