초등학교 다문화 학생 학교적응을 위한 통합교육과정 설계 연구

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 다문화 배경 학생들이 공교육기관에 입학하거나 취학할 때 겪는 어려움으로서의 학교적응에 대해 살펴보았다. 우리나라에서 나고 자란 일반학생이 학교라는 환경에 처음 입학할 때 낯설고 두려움을 느낀다. 이는 학교에 다녀본 경험이 있는 학생들조차도 새로운 학교로 전학하여 새로운 환경에 놓여질 때 느끼는 낯설고 다가서기 어려운 것도 마찬가지이다. 하물며 낯선 나라에 와서, 낯선 학교에 입학하는 다문화 학생들은 학교라는 새로운 문화, 새로운 언어를 비롯하여 다른 환경에 처하게 되고, 새로운 친구와 어울려야 하며, 새로운 학교 규칙을 익혀야 한다. 이는 다문화 학생들에게 심한 스트레스와 두려움, 그리고 긴장을 주게 된다.
학교는 학생들의 바람직한 성장을 돕는 곳이고, 여러 가지 방법으로 학생들이 학교 환경에 적응하고, 나아가 사회에 적응하는 발판을 마련하는 곳이다. 또한 단계적으로 학습 활동을 하도록 체계적인 교육을 제공하는 곳이기도 하다.
일반 학생들에게는 입학 초기에 학교적응 과정이 창의적 체험활동 시간을 통해 제공되고, 이를 통해 학생들은 본격적인 학습 활동이나 교육과정 활동에 들어가기 전에 학교의 여러 환경 및 지켜야 할 일들에 대해 학습하고, 새로운 친구들과 교사와의 관계를 형성하며 이를 통해 학습의 기반을 마련한다.
학교에 입학하거나 새로운 학교로 취학하는 다문화 학생들에게 학교적응 과정의 기회는 어떻게 부여되고, 내용과 체계는 어떻게 제공되고 있는가가 논의의 시작이다. 본 연구에서는 다문화 학생들을 위해 필요한 학교적응 과정으로서의 통합교육과정 설계를 목적으로 한다.
Ⅰ장에서는 다문화 학생이 급격하게 증가하고 있는 상황에 대처하기 위한 교육부의 ‘다문화 지원계획’을 통해 이들에 대한 학교적응 과정을 확대하기로 밝히고 있다. 그러나 학교 현장에서는 이러한 정책적인 면이 반영되지 못하고 일시적이거나 단기적인 프로그램으로서의 학교적응 과정이 실시되고 있어 다문화 학생들의 학교적응 과정은 체계적으로 이루어지지 못하고 있다. 이러한 다문화 학생들의 학교적응을 위한 통합교육과정이 필요성에 근거하여, 본 연구 목적을 해결할 연구 문제를 설정하고 연구 방법 및 연구 절차를 기술하였다.
Ⅱ장에서는 학교적응의 개념과 학교적응의 구성 요인, 학교적응 단계를 통해 앞으로 논의될 통합교육과정의 설계에 대한 이론적 배경에 대해 살펴보았다. 그리고 현재 다문화 학생에게 실시되는 학교적응 과정과 국가적 통합적 지원 대책의 실제 및 외국의 학교적응 지원 사례를 통해 학교적응을 위한 통합교육과정에서 시사점을 살펴보았다.
Ⅲ장에서는 다문화 배경 학생의 교수・학습과 관련한 다양한 교수관련자(일반 학급 교사, 한국어 강사, 이중언어 다문화 강사, 이중언어 수업보조 강사, 지역 사회 다문화 교육 지원 전문가, 학교관리자 등)들의 설문과 FGI(집중 그룹 면담)을 통해 다문화 학생들의 학교적응 교육의 현재 상황 및 요구를 살펴보았다.
Ⅳ장에서는 학교적응을 위한 통합교육과정 설계를 위해 1절에서는 학교적응 통합교육과정의 특징 중 통합교육과정의 목표 및 대상, 구성원리를 제시하고 2절에서는 초등학교 교육과정과 통합교육과정과의 관계와 교육과정간 중요치에 대해 기술하였다. 3절에서는 학교적응 통합교육과정의 방향으로서 주제 선정, 구성 요인에 따른 대주제 및 소주제, 내용 체계, 성취기준을 설정하였다.
Ⅴ장에서는 학교적응을 위한 통합교육과정의 실제를 살펴보았다. 1절에서는 통합교육과정지도로서, 주제에 따른 교수・학습 모형과 성취기준에 근거한 평가 방향을 기술하였고, 2절에서는 학교적응 통합교육과정의 운영으로서 학교적응 단계별 운영 방법과 운영상의 유의점을 기술하였다.
Ⅵ장에서는 앞에서의 연구 결과를 요약하고, 연구가 가지는 의의와 연구의 한계점 및 제언을 밝혔다.
다문화 학생들을 위한 학교적응 통합교육과정은 낯선 문화와 학교생활에 적응해야 하는 다문화 학생들에게 꼭 필요한 과정으로서, 다문화 학생뿐만 아니라, 다문화 가정 학부모, 현장에서 교육에 관여하는 일반학급 교사 및 한국어 강사 모두가 한 목소리로 요구하는 일이다.
이러한 요구를 반영한 학교적응 통합교육과정은 학교 환경이나 규칙을 일방적으로 주입하는 것이 아닌. 통합적이고 체계적으로 계획되고, 초등학교 교육과정과 연계되어야 한다. 또한, 일시적인 과정이나 일회적인 행사로서의 학교적응 교육이 아닌 실질적인 교육으로서의 학교적응 통합교육과정이 설계되어야 할 것이다.
학교적응 통합교육과정은 초등학교 교육과정과의 관계를 고려하고, 한국어 교육과정, 초등학교 교과 교육과정, 학교적응 통합교육과정 사이의 중요도를 설정하였다. 이러한 점을 고려하여 다문화 학생을 위한 학교적응 통합교육과정은 학교적응 구성 요인과 학교적응 단계를 고려하여 설계되었다. 학교적응 구성 요인은 학교 환경 및 생활 적응, 학습 수행 적응, 사회적 관계 적응, 문화 적응 및 매체 적응을 중심으로 소극적 적응 단계, 적극적 적응 단계, 변화 단계, 안정적 적응 단계에 맞추어 통합교육과정의 주제를 구성하였다. 그리고 내용 체계로서 주제와 구성 요인별 내용 요소를 중심으로 통합적 기능을 통한 교수・학습 모형을 제시하였다. 학교적응 통합교육과정의 운영은 초등학교 학교생활을 처음 접하는 다문화 학생을 위한 과정(지속형)과 초등학교 학교 생활 경험이 있는 다문화 학생을 위한 과정(집중형)으로 나누어 운영 방법을 제시하였다.
본 연구를 통한 학교적응 통합교육과정 설계 과정이 새로운 학교 환경에서 적응해야 하는 다문화 학생들의 학교적응 교육과정의 편성에 도움이 되기를 바라며, 정책적인 기조로 반영되어 학교 현장에서 현실화되기를 바란다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구 목적 1
• 1.1. 연구 목적 및 필요성 1
• 1.2. 연구 문제 9
• 2. 선행 연구 11
• 3. 연구 방법 및 절차 19
• 3.1. 연구 방법 20
• 3.2. 연구 절차 22
• Ⅱ. 이론적 배경 23
• 1. 학교적응의 개념과 구성 요인 23
• 1.1. 학교적응의 개념 23
• 1.2 학교적응의 구성 요인 28
• 1.3. 학교적응 단계 39
• 1.4. 현행 학교적응 활동의 종류 44
• 1.5. 외국의 학교적응 지도 51
• 2. 통합교육과정의 이해 58
• 2.1. 통합교육과정의 의미 58
• 2.2. 통합교육과정의 구성 방식 60
• 2.3. 초등학교 통합교육과정 64
• 2.4. 통합적 교육지원 67
• Ⅲ. 학교적응 통합교육과정에 대한 요구 분석 76
• 1. 요구 분석 방법 76
• 1.1. 설문 조사 76
• 1.2. FGI (Focus Group Interview) 99
• 2. 요구 분석 결과 114
• 2.1. 기초정보를 통한 특징적 사항 114
• 2.2. 영역별 문항에 대한 교사들의 요구 분석 결과 116
• 2.3. 요구 분석 결과를 통한 시사점 119
• Ⅳ. 학교적응 통합교육과정 설계 121
• 1. 학교적응 통합교육과정의 특징 121
• 1.1. 성격과 목표 123
• 1.2. 통합교육과정의 대상 129
• 1.3. 통합교육과정의 구성원리 131
• 2. 학교적응 통합교육과정 설계 방향 143
• 2.1. 학교적응 통합교육과정의 초등학교 교육과정과의 관계 143
• 2.2. 학교적응 통합교육과정의 단계별 중요치 설정 145
• 3. 통합교육과정의 범주(Scope) 설계 150
• 3.1. 주제 선정을 위한 분석 방법과 대상 150
• 3.2. 학교적응 통합교육과정의 주제 155
• 3.3. 내용 체계 174
• 3.4. 성취기준 199
• Ⅴ. 학교적응 통합교육과정의 실제 200
• 1. 학교적응 통합교육과정의 지도 200
• 1.1. 주제 중심 교수・학습 모형 200
• 1.2. 실천 활동 중심 교수・학습 모형 202
• 1.3. 탐구 활동 중심 교수・학습 모형 204
• 2. 학교적응 통합교육과정 평가 205
• 3. 학교적응 통합교육과정 운영 208
• 3.1. 학교적응 단계별 운영 방법 208
• 3.2. 운영상의 유의점 213
• Ⅵ. 결론 214
• <참고문헌> 217
• <부록> 231
• <ABSTRACT> 235

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38. 초등학생을 위한 표준한국어 고학년 의사소통 3, 이병규, 마리북스, , 2019

39. 초등학생을 위한 표준한국어 고학년 의사소통 4, 이병규, 마리북스, , 2019

40. 초등학생을 위한 표준한국어 저학년 의사소통 1, 이병규, 마리북스, , 2019

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