중재반응 모델 적용을 위한 조기 읽기 중재연구 분석

국문 초록 (Abstract)

최근 학습장애 분야에서는 장애아동의 조기 선별과 조기 중재의 중요성을 인식하고, 이를 보장하기 위해 2004년 미국 장애인교육법(IDEA)이 학습장애의 판별준거로 중재반응 모델(RTI)을 제시함으로써 이 모델을 적용하려는 움직임이 점차 확대되고 있다. 특히, IDEA(2004)는 학습장애의 출현률을 감소시키고자 특히 유치원부터 초등학교 저학년 아동에게 집중적으로 조기 중재 서비스를 제공하도록 권고하였다. 이에 많은 연구자들은 읽기 학습장애 위험아동을 유치원기에 선별하고 중재를 제공하여 그 효과를 검증하였다. 그 결과 읽기 학습장애 위험아동의 조기 읽기중재는 장애를 예방할 뿐 아니라 고학년 시기의 중재보다 더 높은 효과를 얻을 수 있는 것으로 나타났다. 이러한 연구 결과들은 읽기 학습장애 위험아동을 유치원기에 선별하여 중재를 제공하는 것은 매우 중요함을 시사한다.
여러 선행연구를 통해 읽기 학습장애 위험아동의 조기 선별과 중재의 효과성이 입증됨에 따라서 국내에서 학습장애 위험아동을 유치원기에 선별하기 위한 기초연구가 소수이지만 진행되고 있다. 학습장애 위험아동을 조기에 선별하기 위한 척도를 개발하기 위한 연구와 학습장애 조기선별을 위한 읽기 전 능력검사의 현황과 실제를 분석하는 연구 등이 이뤄지고 있다. 그런데 중재 반응모델을 실행하기 위해서는 해결해야할 과제가 남아있다. IDEA(2004)는 중재반응 모델에 근거한 학습장애 판별 준거로 “아동이 과학적이고 실험에 근거한 중재에 반응하는지를 측정하여 학습장애 여부를 결정한다.”고 명시하였다. 그런데, 과학적이고 실험에 근거한 중재란 무엇인가? 둘째, 중재에 대한 반응은 얼마 동안 관찰하여야 하는가? 셋째, 중재 수행의 주체인 교사는 과학적이고 실험에 근거한 중재를 수행할 수 있는 능력을 갖추고 있는가?와 같은 물음이 제기된다. 즉, 중재반응 모델의 실행을 위해서는 이러한 물음에 대한 답을 제시할 수 있어야 할 것이다.
이에 최근 중재반응 모델의 중재 요소에 대한 선행문헌을 분석한 연구가 진행되고 있다. 하지만 국내에서는 학령기 아동을 대상으로 한 읽기 중재 프로그램의 효과성을 분석한 연구가 대부분이며, 학령전기 아동을 대상으로 한 연구는 전문한 실정이다. 중재반응 모델이 실행되기 위해서는 읽기 학습장애 위험아동의 조기선별의 가능성이 입증되고 있으며 선별도구가 개발되고 있는 현 시점에서 한걸음 더 나아가서 위험군으로 선별된 아동을 위한 중재 방안이 마련되어야 할 것이다.
따라서 본 연구를 통해 유치원기 아동을 대상으로 읽기 중재 프로그램을 실시한 연구를 분석함으로써 유치원기에 적용할 수 있는 효과적인 읽기 중재 방안을 제안하고자 한다. 구체적으로 국내와 국외에서 실시한 유치원기 아동 대상의 읽기 중재에 관한 연구를 수집하여서 중재 방법, 중재 특성, 효과크기를 분석하고자 한다. 본 연구는 유치원 아동 대상의 읽기 중재와 관련된 다수의 논문들을 한 편의 논문에 정리하여 분석함으로써 유치원기에 학습장애 위험아동으로 선별된 아동에게 효과적인 중재하기 위한 기초적 자료로 제시하고자 하는데 목적이 있다.
연구문제는 다음과 같다. 첫째, 유치원 아동을 대상으로 한 읽기 중재 연구에서 제공된 중재 유형, 중재 특성, 중재 영역, 효과크기는 어떠한가? 둘째, 유치원 아동을 대상으로 한 읽기 중재 연구에서 제공된 중재 유형에 따른 효과크기는 어떠한가? 셋째, 유치원 아동을 대상으로 한 읽기 중재 연구에서 제공된 중재 특성(연구대상, 중재강도, 중재시간, 집단구성 형태)에 따른 효과크기는 어떠한가?
연구방법은 다음과 같다. 본 연구는 유치원기 학습장애 위험아동에게 적용할 수 있는 효과적인 읽기 중재 방법을 알아보기 위해서 유치원기 아동을 대상으로 한 읽기 중재논문을 분석하고자 한다. 본 연구자는 국내외 주요 학술 데이터베이스 시스템을 통해 학위논문과 학술지에 게재된 논문을 수집하여, 각 연구의 읽기 중재 유형과 특성 그리고 효과크기를 분석하고자 한다.