경험적 미학 이론을 통해 본 초등학교 통합 문화예술 교육 프로그램 연구 : 인천 동수초등학교와 초등예술교육 나르샤 사업 사례를 중심으로

국문 초록 (Abstract)

존 듀이의 경험적 미학 이론을 기반으로 한 통합예술교육은 개인의 성장 과 학습을 촉진하기 위해 경험의 원리와 이를 통한 지속적인 통합을 강조한 다. 이러한 지속적인 통합이 2022 개정교육과정의 시행에 앞서 학교 현장에 서 구체적으로 어떻게 이루어지는지 분석하고자 한다. 본 연구는 경험적 미학 이론을 근거로 초등 통합예술교육 사례인 인천동 수초등학교와 초등예술교육 나르샤 사업의 사례를 분석하였다. 분석 준거로 는 경험의 상호작용의 원리에 있어 내적 조건과 외적 조건, 연속성의 원리 에 있어 내적 통일성과 외적 통합성을 사용하였다. 초등 통합예술교육을 실행하는데 있어 상호작용의 측면에서 내적으로 학 생들의 유도하고 필요한 능력과 기능을 형성하였다. 외적으로 교육적 의미 를 지닌 대상에 대한 흥미의 대상을 생성하고, 협력적 공동 작업의 조건을 마련하였으며 교사의 수업 경험의 질적 의미를 축적하였다. 연속성에 있어 통일성 있는 목표를 향한 경험이 난관 속에서도 의미있게 완성될 수 있도록 돕고 지적 재구성이 일어나도록 이끌었다. 이렇게 내적인 통일성을 확보함 과 동시에 각 경험들이 의미있게 연결되어 외적 통합성을 이루도록 한다. 이를 종합해볼 때 학생들이 스스로 유의미한 학습경험을 만들어가는 과정에 서 가장 중심의 역할을 하는 교사의 의미가 대단히 중요함을 알 수 있었다. 주제어 존 듀이, 경험적 미학 이론, 통합예술교육, 2022 개정 교육과정, 초등학교 학생 발달 이해, 미적 경험, 성장

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구 대상 및 연구 방법 5
• Ⅱ. 초등학교에서의 통합예술교육 7
• 1. 통합 문화예술과 초등교육에서의 시사점 7
• 1) 통합예술교육 7
• 2) 통합예술교육의 효과 11
• 2. 통합예술교육의 초등교육에서의 필요성 12
• Ⅲ. 경험적 미학 이론과 통합예술교육 16
• 1. 존 듀이의 경험적 미학 이론 16
• 1) 학생의 흥미 발달 17
• 2) 경험의 연속성의 원리 19
• 3) 경험의 상호작용의 원리 22
• 4) ‘하나의 경험’과 ‘사고적 경험’ 25
• 2. 경험적 미학 이론의 통합예술교육 적용 실천 28
• 1) 공동 작업 중심의 통합적 교육과정 28
• 2) 통합예술교육과정으로서 시카고 실험 학교 29
• 3) 현대 요구를 담은 경험적 미학 교육 현장, LCI 32
• Ⅳ. 경험적 미학 이론과 초등학교 통합예술교육 사례 34
• 1. 경험적 미학 이론에 따른 분석 기준 및 대상 34
• 1) 경험적 미학 이론의 교육적 경험 가치 준거 34
• 2) 인천동수초등학교와 초등예술교육 나르샤 사업 36
• 2. 경험적 미학 이론을 통한 초등 통합예술교육 분석 38
• 1) 상호작용의 내적 조건 39
• 2) 상호작용의 외적 조건 45
• 3) 단위 경험의 내적 통일성 54
• 4) 단위 경험의 외적 통일성 61
• 5) ‘하나의 경험’과 ‘사고적 경험’ 68
• Ⅴ. 요약 및 결론 71
• 참고문헌 75
• ABSTRACT 80