학교에서의 자기주도학습 구현을 위한 실천적 모형 개발과 적용에 관한 연구

국문 초록 (Abstract)

학습자 스스로 자신의 학습을 주도하며 통제한다고 하는 자기주도학습의 아이디어는 성인교육자들의 관심을 끌기에 충분하였다. 1960년대부터 성인교육 분야에서 주목받던 자기주도학습에 대한 관심이 최근 들어 아동의 학교교육 분야에까지 확대되었다. 지식기반사회니 평생학습시대니 하는 최근의 숨가쁜 사회 변화가 성인과 마찬가지로 아동에게도 스스로 학습을 통제하며 주도할 것을 요청하게 된 것이다.
이 연구는 이 같은 맥락에서 성인교육 분야에서 포착된 자기주도학습을 아동의 학교교육 분야에 적용, 학교에서의 자기주도학습 구현을 꾀하려는 시도에서 착수된 것이다. 이미 여러 연구들이 아동의 학교교육에서도 자기주도학습이 필요하며 중요하다는 주장을 여러 차례 내놓았지만, 과연 아동의 학교 교육 사태에서 자기주도학습이 어떠한 방식으로 이루어질 수 있을지에 대해서는 이렇다할 방향을제시하지 못한 채, 성인교육의 장에서 포착된 결과 혹은 전략들을 무차별적으로 이식하려는 모습만을 보여주고 있다.
이 연구에서는 우선 아직까지 분명하게 정리되지 못한 자기주도학습의 의미와 그 과정적 조건들을 분명하게 해명함으로써 자기주도학습의 의미를 최대한 학교에 구현할 수 있도록 기본 틀을 마련하는 작업을 추진하였고, 둘째, 학교에서 이루어지는 학생의 학습 양상을 사례 연구르 통하여 추적함으로서 학교 학습사태에서의 자기주도학습의 적용 가능성을 타진하였다. 그리고 마지막으로 이들 연구 결과를 기초로 삼아 학교에 적용될 수 있는 자기주도학습의 실천 모형을 개발, 제시하고자 하였다.
연구 결과, 학교에서 구현될 수 있는 자기주도학습은 학교 밖에서 독학의 형태로 진행되는 것과 비교하여 상대적으로 좁은 범위의 소극적인 자기주도에 그칠 수밖에 없으나, 그 깊이와 효과, 즉 체험성에 있어서는 다른 상황에서의 자기주도와 비교할 수 없는 가능성을 갖는 것으로 확인되었다. 앞으로 자기주도학습은 학교 학습 사태 뿐 아니라 여러 다양한 학습 사태에 확장, 적용됨으로서 그 이론적 범주를 계속적으로 넓혀나갈 필요가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Since 1960's, Self-directed learning has been orginally intended for adult learning which performed voluntarily outside of school. But self-directed learning does not have to be performed only by adult learners. Inquiring into the truth of the matter, all forms of learning include the dimension of self-directedness.
In this respect, it is agreeable for some scholars to make their efforts to extended self-directed learning's domains including school learning of children. Self-directed learning even seems to be a matter of concern in school reform. But it is still ambiguous for it which has taken hold of in adult learning situation to have applicability in children's school learning situation.
The purpose of this study is to make the meaning and conditions of self-directed learning which taken hold of in adult learning situation clear, to explore its applicability to school learning or the conditions of self-driected school learning, and to develope self-directed learning model for schooling.
The conclusion of this study can be summarized as follow. Children can be considered having the potential to do self-directed learning. But children's potential can be actualized in case some conditions of self-directed school learning be satisfied. Many factors of circumstances have an influence on the actualiztion of self-directed school learning. The discourse of self-directed learning needs to go beyond adult learning and child school learning, and to extend to many other forms of learning.