사회과 예비교사를 위한 교수내용지식(PCK) 개발 프로그램의 효과성에 관한 연구

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 교사의 전문적 지식이라고 할 수 있는 교수내용지식을 사회과 예비교사 양성 과정에서 가르칠 수 있는 방안을 모색하였다. 이를 위하여 교수내용지식의 특성과 개발 방법에 대한 선행 연구를 분석하고, 교사양성프로그램에서 예비교사가 교수내용지식을 습득할 때 부딪치는 어려움이 무엇인지를 조사하였다. 그리고 그러한 어려움을 극복할 수 있는 교수 전략으로 협력적 반성의 개념에 초점을 맞추어 사회과 예비교사의 교수내용지식 개발 모형을 개발하고 그 적합성을 논리적으로 검토한 후 이론적 모형을 설계하였다. 이 모형을 활용한 교수내용지식의 개발 단계는 특정 주제에 대한 예비교사의 선개념과 교수내용지식 확인 단계, 오개념 확인과 교수내용 확장 단계, 학습자의 선개념 확인과 교수내용지식 정련 단계, 수업 실행, 동료예비교사 수업에 대한 관찰, 포트폴리오 작성과정에서의 반성적 검토를 통한 새롭게 알게 된 교수내용지식 인식 단계로 이루어진다. 이 모형을 적용한 결과 예비교사의 수업 능력 향상과 수업에 대한 자신감이 향상되었음을 확인할 수 있었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This paper attempts to find a way to utilize Pedagogical Content Knowledge (PCK) in the training process of Social Studies Pre-service teachers. As a baseline, this paper reviewed previous literature on the key characteristics of PCK and various methhods to develop it, and investigated what difficulties pre-service teachers actually have when they attain PCK. In the next step, this paper suggested cognitive conflict strategy as a strategy to tackle these difficulties, and then developed a theoretical model focusing on the term, 'reflection in action.' Finally, this paper showed four steps toward the development of PCK, which are identifying prior knowledge of the pre-service teachers and their knowledge on PCK, identifying false conceptions and extension of PCK, identifying pre-conceptions of students and refining PCK, and finally, recognizing new PCK by reflection.