자기조절학습 중재 프로그램이 수학 성취도와 자기조절효능감, 과제난이도선호, 과제 무관 생각, 자기조절전략사용에 미치는 효과

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 자기조절학습 중재 프로그램이 수학 성취도, 자기조절효능감, 과제난이도선호, 과제 무관 생각, 자기조절전략사용에 미치는 영향을 보고자 하였다. 초등학교 3학년 학생 총 43명을 대상으로 하였으며 통제집단 22명, 중재 집단 21명으로 구분하여 수학 성취도, 자기조절효능감, 과제난이도선호, 과제 무관 생각, 자기조절전략사용에 대한 사전·사후 검사를 실시한 후 비교하였다. 통제집단에는 기존 3학년 수학 교육과정에 의한 교과서 위주 수업을 진행하였으며, 중재집단에는 통제집단과 같은 기존 3학년 수학 교육과정에 의한 교과서 위주의 수업을 하였으나, 자기조절학습 단계를 적용하여 수업을 진행하였다. 사전·사후 검사를 제외하고 자기조절학습 오티 2차시, 수학 수업 14차시를 진행하였다. 집단 간 수학 성취도, 자기조절효능감, 과제난이도선호, 과제 무관 생각, 자기조절전략사용의 변화를 검증하기 위하여 사전검사 점수가 통제된 사후 검사 점수에서의 집단 간 차이를 비교하는 공변량 분석법을 실시하였으며, 분석 결과는 다음과 같다.
첫째, 자기조절학습 중재 프로그램은 수학 성취도를 향상시키는 데 유의미한 효과가 있었다.
둘째, 자기조절학습 중재 프로그램은 자기조절효능감을 높이는 데 유의미한 효과가 있었다.
셋째, 자기조절학습 중재 프로그램은 학생들의 과제난이도선호에 유의미한 효과가 없었다.
넷째, 자기조절학습 중재 프로그램은 학생들의 과제 무관 생각을 줄이는 데 유의미한 효과가 있었다.
다섯째, 자기조절학습 중재 프로그램은 학생들의 자기조절전략사용을 향상시키는 데 유의미한 효과가 있었다.
분석 결과를 통해 일반 교육과정 수업에 자기조절학습 중재 프로그램을 적용하였을 때 학생들의 자기조절효능감이 향상되고 과제 무관 생각이 줄었으며 자기조절전략사용이 높아지며 수학 성취도가 향상되었다.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 3
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 1. 자기조절학습 5
• 가. 자기조절학습 정의 5
• 나. 자기조절학습 중재 프로그램 개발 선행 연구 6
• 다. 초등학교 저학년 대상 자기조절학습 중재 프로그램 개발 7
• 2. 자기조절효능감 7
• 3. 과제난이도선호 8
• 4. 과제 무관 생각 9
• 5. 자기조절전략사용 9
• Ⅲ. 연구 방법 11
• 1. 연구 대상 11
• 2. 연구 설계 12
• 3. 측정 도구 13
• 가. 수학 성취도 검사 14
• 나. 자기조절효능감 검사 15
• 다. 과제난이도선호 검사 16
• 라. 과제 무관 생각 검사 16
• 마. 자기조절전략사용 검사 17
• 4. 연구 절차 17
• 가. 사전검사 20
• 나. 실험처치 21
• 다. 사후검사 21
• 5. 분석 방법 22
• Ⅳ. 연구 결과 23
• 1. 수학 성취도 23
• 2. 자기조절효능감 25
• 3. 과제난이도선호 26
• 4. 과제 무관 생각 28
• 5. 자기조절전략사용 29
• Ⅴ. 결론 31
• 1. 요약 및 논의 31
• 2. 제언 33
• 참고 문헌 35
• 영문 초록 39
• 부 록 41