한국어 학습자의 명사절 표지 ‘-기’ 오류 양상에 따른 교육 활동 방안 연구 = A Study on Instructional Activities Based on Mistake Patterns in Korean Learners’ Use of the Nominalizer ‘-ki’

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 한국어 학습자의 명사절 표지 ‘-기’ 오류 양상을 분석하고, 이를 바탕으로 명사절 표지 ‘-기’의 교육 활동 방안을 모색하였다.
먼저 학습자의 명사절 표지 ‘-기’ 오류 양상을 살펴보았다. 그 결과, 명사절 표지 ‘-기’가 초급 단계에서 도입되는 문법 항목이지만, 중급 이후 다양한 문법 구성과 결합하여 사용되면서 학습자의 오류가 오히려 증가하는 양상을 보였다. 또한 ‘-기’의 대치 오류와 누락 오류가 전체 오류의 절반 이상을 차지하였다. 학습자들의 오류문을 구체적으로 살펴보니 대부분의 오류는 학습자들이 ‘-기’의 용법을 정확히 인식하지 못하거나, 명사절 표지 간의 기능적 차이 및 관형사형 어미와의 구분 등을 명확히 인식하지 못한 데에서 비롯된 것으로 보인다.
다음으로 이러한 오류 양상 분석과 교재 검토 결과를 바탕으로, 명사절 표지 ‘-기’의 효과적인 교수·학습을 위한 교육 활동 방안을 제안하였다. 현재의 한국어 교재는 ‘-기’에 대한 문법적 설명이 부족하거나, 학습자의 숙달 수준에 비해 난이도가 높은 문법 항목을 다루는 경우가 많았다. 또한 문법 연습 활동이 단조롭고 기계적이라는 한계도 확인되었다. 그래서 이러한 문제를 보완하기 위해 ‘릴레이 문법’이라는 활동을 제안하였다. 이 활동은 학습자 전원이 참여하여 다양한 문제를 해결하는 과정에서 문법 항목을 자연스럽게 습득하도록 설계된 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study examines patterns of learner mistakes in using the nominalizer ‘-ki’ among Korean language learners and explores instructional activities for its teaching. First, the analysis showed that, although ‘-ki’ is an elementary grammar item, intermediate and advanced learners made more mistakes than beginners, with substitution and omission accounting for over half of the cases. Most difficulties stemmed from an incomplete understanding of ‘-ki’s functions and from confusion with other nominalizers and attributive endings. Then, based on these findings and a review of current textbooks, the study proposes instructional activities to enhance teaching and learning of ‘-ki’. Many textbooks provide insufficient explanations or present items beyond learners’ proficiency, and practice activities are often monotonous. To address these issues, the study introduces a “Relay Grammar” activity, designed to help all learners acquire the grammar naturally through collaborative problem-solving.