IB PYP 기반 과학 수업이 초등학생의 과학적 의사소통능력 및 과학적 태도에 미치는 영향 : IB PYP기반 과학수업이 초등학생의 과학적 의사소통능력 및 과학적 태도에 미치는 영향 = The Effect of IB PYP-based Science Classes on the Scientific Communication Skills and Scientific Attitudes of Elementary School Students

국문 초록 (Abstract)

IB PYP기반 과학수업이 초등학생의 과학적 의사소통능력과 과학적 태도에 미치는 영향 홍 성 미 부산교육대학교 교육대학원 초등과학영재교육전공 (지도교수 김 순 식) 본 연구의 목적은 IB PYP 기반 과학 수업이 초등학생의 과학적 의사소통능력, 과학적 태도에 미치는 영향과 IB PYP 기반 과학 수업에 대한 학생들의 인식을 알아보는 것이다. 본 연구를 위하여 B광역시 소재 D초등학교 3학년 41명을 대상으로 연구 집단 으로 분류된 20명의 학생에게는 IB PYP 기반 과학 수업을 하였고, 비교 집단으로 분류된 21명에게는 일반 과학 수업을 진행하였다. 본 연구의 결론은 다음과 같다. 첫째, IB PYP 기반 과학 수업은 초등학생의 과학적 의사소통능력을 향상시키 는데 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 과학적 의사소통능력의 하위 영역인 서술, 설명, 근거, 정당화 중에서 설명을 제외한 서술, 근거, 정당화에서 유 의 수준이 .05보다 낮게 나타나 이들 3개의 하위 영역에서 IB PYP 기반 과학 수 업의 효과가 유의미하게 나타났다. 둘째, IB PYP 기반 과학 수업은 초등학생의 과학적 태도를 향상시키는데 유의 미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 과학적 태도의 하위영역에 대해서 살 펴보면 인지적 진술을 제외한 가치적 진술과 태도적 진술 영역에서 유의 수준이 .05보다 낮게 나타나 이들 2개의 하위 영역에서도 IB PYP 기반 과학 수업의 효과 가 유의미하게 나타났다. 셋째, IB PYP 기반 과학 수업에 대한 참여 학생들의 수업에 대한 인식을 분석 한 결과 연구 집단 학생들 중 90％의 학생들이 만족한다고 답했으며, 흥미도 역시 90％의 학생들이 수업이 흥미로웠다고 답했다. 또한 수업의 참여도를 묻는 질문에 는 IB PYP 기반 과학 수업을 받은 전체 학생들이 수업에 열심히 참여했다고 답 했다. 이것은 학생들이 IB PYP 기반 과학 수업에서 문제를 해결하기 위해서 직접 자료를 찾고, 동료들과 토의하는 과정에서 IB PYP 기반 과학 수업에 대한 만족 도, 흥미도, 참여도가 높게 나타났다고 분석된다. 본 연구를 통하여 IB PYP 기반 과학 수업이 초등학생의 과학적 의사소통능력 과 과학적 태도에 긍정적인 효과를 미친다는 사실을 발견했다. 추후 IB PYP 기반 과학 수업을 일선 초등학교 과학 수업에 효과적으로 적용할 수 있는 교수·학습 방안에 대한 지속적인 연구가 필요하다고 판단된다. * 키워드 : IB PYP 기반 과학 수업, 초등학생, 과학적 의사소통능력, 과학적 태도 * 이 논문은 2025년 8월 부산교육대학교 교육대학원 위원회에 제출된 교육학석 사학위논문임.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 4
• 3. 용어의 정의 5
• 4. 연구의 제한점 8
• Ⅱ. 이론적 배경 9
• 1. IB PYP 9
• 2. 과학 교육 15
• 3. 과학적 의사소통능력 18
• 4. 과학적 태도 20
• 5. 선행연구 고찰 25
• Ⅲ. 연구 방법 28
• 1. 연구 절차 28
• 2. 연구 대상 29
• 3. 연구설계 29
• 4. 검사 도구 30
• 5. IB PYP를 적용한 과학 수업 설계 및 실행 32
• 6. 자료 처리 및 분석 33
• Ⅳ. 연구 결과 및 논의 34
• 1. 과학적 의사소통능력 34
• 2. 과학적 태도 36
• 3. IB PYP 기반 과학 수업에 대한 인식 38
• Ⅴ. 결론 및 제언 41
• 1. 결론 41
• 2. 제언 42
• 참고문헌 43
• ABSTRACT 48
• 부 록 50
• - 표 목 차 –
• <표 1> IB 학습자상 5
• <표 2> 학습접근방법(ATL) 6
• <표 3> PYP의 6가지 초학문적 주제 10
• <표 4> 중심아이디어 및 탐구과정의 예시 11
• <표 5> PYP의 핵심개념 및 관련개념 12
• <표 6> PYP의 초학문적 기능 13
• <표 7> PYP의 태도 14
• <표 8> 선행연구의 고찰 26
• <표 9> 연구 대상 29
• <표 10> 연구설계 29
• <표 11> 과학적 의사소통 능력 검사지의 유형별 문항 30
• <표 12> 과학적 태도 검사지의 구성 31
• <표 13> 과학적 의사소통능력 사전 t-검정 결과 34
• <표 14> 과학적 의사소통능력 사후 t-검정 결과 35
• <표 15> 과학적 태도 사전 t-검정 결과 36
• <표 16> 과학적 태도 사후 t-검정 결과 37
• <표 17> IB PYP 기반 과학교육에 대한 수업 만족도 검사 결과 39
• <표 18> IB PYP 기반 과학교육에 대한 수업 흥미도 검사 결과 39
• <표 19> IB PYP 기반 과학교육에 대한 수업 참여도 검사 결과 40
• - 그 림 목 차 –
• <그림 1> 연구절차 28
• <그림 2> 개념탐구사이클 32