창의적 사고력 신장을 위한 두뇌기반 읽기 교수·학습 방법 연구

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is for make a method of brain-based reading for the development of ability in using creative Korean. Korea government inject two satellite into space in 2006. It can't be possible
without high technique, the creative Korean made a brilliant achievement. And nowadays public enterprises want to hire someone who have creative thinking, they make various ways of hiring than before. The importance of creativity is raised in this period.
A study is for the children who live in this period which want to have creative thinking person. I plan a brain-based learning principles, and then make a lesson plan in reading.
I investigate the brain-based reading strategies for development of creative thinking power in Chapter Ⅱ. Through the earlier research of brain, I find out the system of brain and the language-control centers of the brain when people think from information in Chapter Ⅱ-1. In Chapter Ⅱ-2, which part is the creativity and function in brain. I discuss it how related to the development of creative thinking power in Korean subject. I study the strategies for brain-based reading through three part in Chapter Ⅱ-3. The teaching learning strategies in the property of brain function is studied in the use of the emotion of children, 'attention', the movement strategy. In the part of brain development is studied in the variety of children, the offering of various environment, the repetition and confirmation strategy. In the part of use of both part in brain is studied in the use of imagery, the use of feeling learning strategy. And then I explain the method of the use to the relation to the brain.
In Chapter Ⅲ-1, from the brain-based teaching learning strategies, I plan the principle of the teaching learning in reading for the development of creative thinking. I make five teaching principles. First, the children's individual high self-esteem is from making of self-esteem principle in studying reading. Second is the individual principle, the approval of the differences in brain development and property is needed in reading abilities of the children. Third is the principle of use of emotion, the combined use of emotion and reading subject is needed. Fourth is the repetition and confirmation principle, the information can be settle down in brain from new reading through repetition and confirmation. Fifth is the principle of consolidation it take some time for consolidation of information in brain about the new reading. The learning principle is two part the principle of meaning formation which is new information is more acceptable when the new information can be related to the existing information in brain, and the principle of various reading choice is for the less failure. I make the brain-based reading strategies in teaching and learning for the lesson plan.
In chapter Ⅲ-2, I set the teaching and learning stages in reading for the development of creative thinking I find the issues from the useful types of reading in the Korean reading subject. I set the base of this study from the study which is about teaching and learning stages based on the brain learning principle. And I set 6 teaching and learning stages, preparation, setup, confirmation the problem and set the goal, systematization, internalization, affirmation and encouragement.
In Chapter Ⅲ-3, I make 9 periods lesson plan adapting the brain-based reading strategies and principles of lesson. 'The fostering of deducing ability and synthetic thinking of brain in finding theme ' are for 3 periods. 'The fostering the analytic thinking and deducing ability of brain are from making a title' are for 3 periods. 'The fostering of critical thinking and imagination are from reading a book and talking their feelings' are for 3 periods.
There are few implication from the study of brain-based reading strategies and lesson planing.
First, some strategies from my study are already known to many teachers, but it come from the results of my brain study. It help the understanding of the structure of the brain, and the development of creativity through micro approach from the changes of the connecting structure of brain nerve cells.
Second, the principle of teaching and learning in reading is based on the children's brain think creatively, it help the lesson for the development of creativity. And also if teacher unify this principle mutually and synthetically, the ability of using Korean will be developed which is the goal of the 7th curriculum of Korean subject
Third, I make a lesson plan of 4th grade reading part limitedly, it could be the base of the other subject and other grade for development of creativity.
The study is based on the process of thinking in brain of cognitive neuro-scientist. It could be more micro and more macro approach possible. I expect the study of brain-based reading continually.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 아이들에게 실질적으로 내면화된 창의적인 국어사용 능력을 신장시킬 수 있는 두뇌기반 읽기 교수·학습 방법을 구안함에 있다. 2006년 한 해에만 우리나라에서는 두 대의 인공위성이 우주 공간을 향해 날아갔다. 이는 세계적 기술력 없이는 엄두도 낼 수 없는 일이었던 만큼 한국인의 창의적인 능력이 거둔 쾌거라 할 수 있다. 또 요즈음 공기업들은 신입사원을 채용할 때 무엇보다 창의적인 사고를 가진 사람들을 뽑기 위해 과거 학력 위주의 채용 방법을 보다 다양하게 변화시켜 가고 있다. 이렇듯 지금은 그 어느 때보다 창의성의 중요성이 대두되고 있는 시대이다.본 연구는 이러한 시대를 살아갈 아동들에게 창의적으로 사고할 수 있는 능력이 절실히 필요하다는 전제 아래 내면화된 창의적 사고력을 향상시키기 위해 두뇌기반 학습 원리를 설계하고 이를 바탕으로 읽기 교수·학습 과정안을 구안하였다.
Ⅱ장에서는 창의적 사고력을 향상시키기 위한 두뇌 기반 읽기 교수·학습 전략들을 검토하였다. 1절에서는 지금까지 밝혀진 두뇌 연구를 바탕으로 두뇌가 정보를 받아들여 사고할 때 활성화되는 두뇌 기제들과 두뇌 속 언어 중추에 대해 알아보았다. 2절에서는 두뇌에서의 창의성 발현 부위와 기능을 살펴보고, 이를 국어과 창의적 사고력 신장과 관련지어 논하였다. 3절에서는 창의적 사고력 향상을 위한 두뇌 기반 읽기 교수·학습 전략을 세 부분으로 나누어 고찰하였다. 두뇌 기능 특성에 따른 교수·학습 전략에는 아동의 정서 활용, ‘주의’의 특성 고려, 움직임 활용 전략을, 두뇌 발달 시기에 따른 교수·학습 전략에는 아동의 다양성 고려, 풍요로운 환경 제공, 반복·확인 학습 전략을, 양뇌 활용에 따른 교수·학습 전략에는 심상활용, 감각학습 활용 전략들을 살피고, 이를 각각 두뇌와 관련지어 활용할 방안을 설명하였다.
Ⅲ장 1절에서는 두뇌 기반 읽기 교수·학습 전략들을 바탕으로 창의적 사고력 향상을 위한 읽기 교수·학습의 원리를 설계하였다. 교수의 원리에는 모두 5가지의 원리를 세웠다. 첫째는 자아존중감 형성의 원리로 읽기 학습의 효과를 올리기 위해서는 읽기 학습에 대한 아동들 개개인의 자아 존중감을 높여주어야 한다는 것이다. 둘째는 개별성의 원리로 아동들 각각 읽기 능력에 대한 두뇌 발달 시기와 그 특성이 다름을 인정해주어야 한다는 것이다. 세 번째는 정서 활용의 원리로 정서를 읽기 교과와 통합하여 활용해야 한다는 것이다. 네 번째는 반복·확인의 원리로 새로운 읽기 학습에 대한 정보가 두뇌 속에 정착되려면 학습을 반복하고 확인해 주어야 한다는 것이다. 다섯 번째는 공고화의 원리로 두뇌가 새로운 읽기 학습에 대한 정보를 받아들이고 공고화시키기 위해서는 얼마 정도의 시간이 필요하다는 것이다. 학습의 원리는 새로운 읽기 학습에 대한 정보는 이미 두뇌 속에 저장되어 있는 정보와 연결되어 있을 때 두뇌가 더 잘 받아들인다는 의미 형성의 원리와 읽기 학습에 대한 실패감을 줄여주기 위해서는 다양한 읽기 학습 양식을 선택하게 해야 한다는 학습 양식 선택의 원리로 나누었다. 이는 두뇌기반 읽기 교수·학습 전략을 토대로 수업안을 구안하기 위해 본 연구자가 직접 설계한 것이다.
2절에서는 창의적 사고력 향상을 위한 읽기 교수·학습 단계를 설정하였다. 이를 위해 먼저 국어과 읽기 학습에 유용한 읽기 교수·학습 유형들의 특징을 살펴보고 시사점을 찾아내었다. 또 두뇌 학습 원리를 토대로 교수·학습의 단계를 설정하여 수업안을 설계한 연구들의 특징을 살펴보고 시사점을 찾아내어 본 연구의 근간을 마련하였다. 그리고 본 연구의 읽기 교수·학습 단계를 준비, 학습 태세, 문제 확인 및 목표설정, 체계화, 내면화, 확인 및 격려의 6단계로 설계하였다.3절에서는 두뇌기반 읽기 교수·학습 전략들과 수업 원리를 적용하여 ‘주제 찾기를 통한 두뇌의 추론 능력과 종합적 사고력 기르기’ 3차시, ‘제목을 알맞게 붙이는 활동을 통한 두뇌의 분석적 사고력과 추론 능력 기르기’ 3차시, ‘책을 끝까지 읽고, 느낌을 말하는 활동을 통한 두뇌의 비판적 사고력과 상상력 기르기’ 3차시의 모두 9차시의 두뇌기반 읽기 교수·학습 과정안을 구안하였다.본 연구는 창의적 사고력 향상을 위한 두뇌 기반 읽기 교수·학습 과정안을 구안함으로써 다음과 같은 몇 가지 현상 적용상의 시사점을 얻었다.첫째, 본 연구에서 찾아낸 두뇌 기반 읽기 수업 전략들은 지금까지의 두뇌 연구 결과를 바탕으로 도출해낸 것으로 현재의 많은 교사들이 이미 사용하고 있는 읽기 수업 전략일 수 있으나 두뇌의 구조를 이해하고, 이를 미시적으로 접근하여 실질적인 두뇌 신경세포들의 연결 조직을 변화시켜 창의성을 신장시킬 수 있는 전략으로 이용할 수 있다.
둘째, 본 연구에서 설계한 두뇌기반 읽기 교수·학습 원리는 아동의 두뇌가 창의적으로 사고하는데 바탕을 둔 것으로 창의적 사고를 향상시키는 수업에 큰 도움을 준다. 아울러 교수의 원리와 학습의 원리가 수업 중 상호 보완적이고 통합적으로 작용할 수 있도록 운영한다면 제 7차 국어과 교육과정 목표인 창의적인 국어사용 능력을 향상시킬 수 있다.
셋째, 본 연구에서 구안한 두뇌 기반 읽기 교수·학습 과정안이 4학년 읽기 영역에 제한되었으나 창의적 사고력 향상을 위해 다른 교과나 타 학년에 적용해 볼만한 토대가 될 수 있다.본 연구는 지금까지 인지신경과학자들에 의해 밝혀진 두뇌의 사고 과정을 토대로 이루어진 연구이므로 차후 계속되는 두뇌 연구 결과에 따라 더욱 더 미시적이며 거시적인 접근이 가능하므로 계속적인 두뇌 기반 읽기 학습에 대한 연구가 이루어지길 기대해 본다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 선행연구 검토 = 4
• 3. 연구의 내용 및 제한점 = 7
• Ⅱ. 창의적 사고력과 두뇌기반 교수·학습 전략 = 9
• 1. 인간의 사고력과 두뇌기제 = 9
• 가. 두뇌의 인지능력과 사고력 = 9
• 나. 정보와 두뇌 = 12
• 다. 언어와 두뇌 = 14
• 2. 두뇌의 창의적 사고력과 읽기 = 17
• 가. 창의적 사고력과 두뇌 = 17
• 나. 창의적 읽기와 창의적 사고력 = 24
• 3. 두뇌 기반 읽기 교수·학습 전략 = 27
• 가. 두뇌 기능 특성에 따른 교수·학습 전략 = 27
• 1) 아동의 정서 활용 = 28
• 2) ‘주의’의 특성 고려 = 30
• 3) 움직임 활용 = 32
• 나. 두뇌 발달 시기에 따른 교수·학습 전략 = 34
• 1) 아동의 다양성 고려 = 34
• 2) 풍요로운 환경 제공 = 35
• 3) 반복·확인 학습 = 37
• 다. 양뇌 활용에 따른 교수·학습 전략 = 38
• 1) 심상 활용 = 39
• 2) 감각학습 활용 = 41
• Ⅲ. 창의적 사고력과 두뇌 기반 읽기 교수·학습 = 45
• 1. 두뇌기반 읽기 교수·학습의 원리 = 45
• 가. 교수의 원리 = 45
• 1) 자아 존중감 형성의 원리 = 45
• 2) 개별성의 원리 = 46
• 3) 정서 활용의 원리 = 46
• 4) 반복·확인의 원리 = 47
• 5) 공고화의 원리 = 48
• 나. 학습의 원리 = 48
• 1) 의미 형성의 원리 = 48
• 2) 학습 양식 선택의 원리 = 50
• 2. 창의적 사고력 신장을 위한 두뇌 기반 읽기 교수·학습 단계 = 50
• 가. 국어과 읽기 교수·학습 유형 = 51
• 나. 두뇌의 학습 원리를 토대로 한 교수·학습 유형 = 52
• 다. 두뇌 기반 읽기 교수·학습 단계 = 54
• 3. 창의적 사고력 신장을 위한 두뇌 기반 읽기 교수·학습의 실제 = 57
• Ⅳ. 결론 = 73
• 참고문헌 = 76
• ABSTRACT = 80
• 부록 읽기 학습에 도움을 주는 두뇌 체조 = 84