학교환경디자인 활동이 핵심역량강화에 미치는 영향 : CPTED개념 적용사례

국문 초록 (Abstract)

미래사회에 필요한 개인의 역량이 근대 산업사회에 요구하던 역량과 다르게 요구되는 시점이다. 이러한 급속한 사회변화에 맞추어 미래 사회에서 핵심 인력의 역할을 담당하게 될 학생들의 역량을 강화하기 위한 실천적인 방법론을 제안하기 위해 교육부는 2015 개정 교육과정에서 핵심역량을 제시하였다. 그러므로 학교교육은 역량을 고려한 맞춤형 교육이 이루어져야 하는 시점이다. 또한 학생들의 꿈과 끼를 키우기 위하여 자유학기제를 도입하여 2016년부터 중학교 1학년에 전면 실시되고 있다. 지필평가의 부담에서 벗어나 다양한 경험과 체험을 통해 학생들 자신의 역량을 계발시키고 진로와 연계하여 탐구해보는 교육으로 개혁되었다. 그러나 사회가 변화함에 따라 교육과정은 개정되었지만 학생들이 대부분의 시간을 보내는 학교의 시설과 환경은 지어졌을 당시의 모습 그대로 머물러있어 노후되고 방치되어 위험에 노출된 곳으로 학교범죄에 취약한 현실이다. 범죄기회를 사전에 제거하거나 최소화하는 방향으로 범죄예방환경디자인(CPTED)이 대두되지만 실상 어려운 현실이다. 따라서 현실적인 대안으로 미술과의 환경디자인 단원에 CPTED를 적용하고 범죄로부터 안전한 학교환경 조성을 위한 방안을 연구하였다. 또한 학교범죄를 예방하는 디자인 활동을 통해 미래가 요구하는 핵심역량의 전과 후의 변화를 살펴보았다.
핵심역량을 기반으로 한 2015 개정 교육과정에 대해 알아보고 핵심역량과 미술교과역량의 연계성을 바탕으로 자유학기제 운영방안에 근거하여 환경디자인과 CPTED개념을 접목한 프로그램을 개발하여 교육적 효과와 역량을 강화시킬 수 있는 방법을 제시하였다. 그 후 중학교 1학년을 대상으로 미술과 중심의 자유학기제 수업에 대한 교수·학습지도안을 설계하고 평가방법을 계획하였다. 총 17차시로 설계한 프로그램을 경기도 수원시 소재 H중학교 1학년 학생 62명을 대상으로 적용하고 동일한 집단의 핵심역량에 관련하여 사전·사후검사를 실시하였다. 수집된 자료는 SPSS WIN 21.0 프로그램을 이용하여 핵심역량의 변화를 통계처리 하였으며 연구를 통하여 얻은 내용을 바탕으로 결론을 도출하였다.
첫째, CPTED개념을 적용한 학교환경디자인 활동 후 핵심역량을 검사한 결과, 활동 전보다 유의한 차이를 나타냈다.
둘째, CPTED개념을 적용한 학교환경디자인 활동 후 핵심역량의 각 하위영역별로 검사한 결과, 활동 전보다 영역별 모두 향상된 것을 확인하였다.
셋째, CPTED개념을 적용한 학교환경디자인 활동 후 수업에 대한 만족도와 흥미도, 미술과 생활에 대한 관계, 환경디자인에 대한 인지 정도를 살펴본 결과, 높은 수준으로 나타났다.
결론적으로 CPTED개념을 적용한 학교환경디자인 활동은 학생의 핵심역량에 영향을 미치며 각 하위영역별 또한 유의한 차이를 보여 효과적인 것으로 나타났다. 본 연구 결과는 미래의 인재로서 핵심역량을 갖춰야 할 학생들에게 도움이 되는 프로그램으로 활용되길 바라는 점에 의의가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Now is the pint in time that the inner resource required for the future society is required differently from the competencies required for the modern industrial society. Ministry of Education presented the core competencies in the 2015 revised curriculum to suggest the practical methodology for reinforcing the students’ competencies who would assume the role of core manpower in the future society in accordance with this rapid social change. Therefore, it is the time to conduct the customized education considering the competencies. The free semester system was introduced and has been being implemented in a wholesale way targeting the 1st grade in middle school since 2016 in order to promote the students’dream and talent. It was reformed as the education of exploring in connection with the career while developing the students’ capabilities through various experiences away from the pressure of paper test. However, although the curriculum was revised with the change of society, the facilities and environment of the school where students spend most time are old because they have been neglected for a long time. They are the places vulnerable to the school crime because students are exposed to the danger there. Although the crime prevention through environment design(CPTED) on the rise to minimize or remove the crime opportunity in advance, it is actually difficult to use it. The competencies required by the future was examined through the design activity preventing the school crime emerging as the social problem by researching the plan to create the school environment safe from the crime and applying CPTED to the unit of the environment design with the art. The 2015 revised curriculum based on the core competencies was examined, and the way to reinforce the educational effect and competencies was suggested by developing the program which engrafted the CPTED into the environment design based on the operation plan of the free semester system on the basis of the connectivity between the core competencies and the art subject competencies. Afterwards, the teaching·learning guidance plan on the free semester system class focusing on the art subject was designed targeting the 1st grade of middle school, and the evaluation method was planned. The program designed in total 17 times was applied to 62 students in the 1st grade of H Middle School in Suwon, and the advance/ex-post tests were conducted in regard of the core competencies of the same group. The collected data was used to statistically treat the change of the core competencies by means of SPSS WIN 21.0 program, and the conclusion was drawn based on the contents obtained through the study.
First, as a result of inspecting the core competencies after the school environment design activity to which CPTED was applied, a significant difference appeared compared to before activity.
Second, as a result of inspecting each sub-domain of the core competencies after the school environment design activity to which the CPTED was applied, it was confirmed all domains were more improved than before activity.
Third, as a result of examining the satisfaction and interest in the class, relationship of the art and life, recognition degree on the environment design after the school environment design activity to which the CPTED was applied, the high level appeared.
In conclusion, it was revealed the school environment design activity to which the CPTED was applied influenced the core competencies of the students and each sub-domain showed a significant difference as well. This study result is significant in being able to be used as the program helpful to the students who should have the core competencies as the future talent.

목차 (Table of Contents)

• 제 1 장 서 론 1
• 제 1 절 연구 목적 1
• 제 2 절 연구 내용과 방법 2
• 제 2 장 핵심역량강화를 위한 교육프로그램 개발 4
• 제 1 절 핵심역량 기반 2015 개정 교육과정 4
• 1. 공통핵심역량 5
• 2. 미술과 교과역량 7
• 3. 자유학기제의 개념과 운영방안 9
• 제 2 절 환경디자인과 CPTED의 연결 14
• 1. 환경디자인과 CPTED의 개념 14
• 2. CPTED개념을 적용한 학교환경디자인의 교육적 효과 22
• 제 3 절 CPTED개념 적용 학교환경디자인 활동 25
• 1. 연구대상 및 도구 25
• 2. 연구절차 및 자료처리 27
• 3. 핵심역량 연구결과 53
• 제 3 장 결 론 58
• 참고문헌 60
• 부 록 63
• Abstract 71