텍스트 복잡도를 활용한 읽기 교육용 제재의 정합성 평가 모형 개발 연구

국문 초록 (Abstract)

학생들의 학년 수준 혹은 일반적인 읽기 발달 수준에 적정한 읽기 제재를 선정하기 위해서는 읽기 제재의 수준을 평가할 수 있는 기준 지표(benchmark standard)가 마련되어야 한다. 이에 본 연구에서는 읽기 교육을 담당하는 교사나 연구자, 읽기 교재를 개발하는 개발자나 국가 수준의 읽기 교육과정을 설계하는 여러 교육 연구자, 교육 행정가 등이 활용할 수 있는 읽기 제재의 정합성을 평가할 수 있는 도구를 개발하고자 한다. 이 평가 도구는 읽기 교육에 참여하는 교사나 연구자가 읽기 교재를 개발하거나 학습 자료로서의 읽기 제재를 선별할 때, 학생들의 실제 읽기 발달 수준을 반영한 것인지, 학생들에게 도전할 만한 수준의 과제를 포함한 것인지, 학생들의 흥미나 동기를 진작시킬 수 있는 제재인지를 판별할 수 있도록 하는 준거를 마련해 줄 수 있을 것이다. 이를 위한 연구의 방법과 내용을 제시하면 다음과 같다.

가. 텍스트 복잡도를 활용한 한 읽기 제재 평가를 위한 기초 도구 개발

텍스트 복잡도 모형은 2010년 6월 발표된 미국의 영어공통핵심표준(The Common Core State Standards for English Language Arts)에서 읽기 영역의 교육과정 기준과 내용에 적합한 읽기 제재를 소개할 때 활용된 모형이다. 이 모형은 기본의 읽기 텍스트에 대한 양적 이독성 측정과 질적 이독성 측정 방법을 균형 있게 다루고 있다. 국내에서는 국어교육에서 읽기 교육을 위한 교육용 읽기 제재를 선정하거나 적합성을 판별하기 위한 구체적인 기준이나 방안이 마련되어 있지 않다. 이에 텍스트 복잡도와 관련한 다양한 논의를 검토하고 이를 토대로 하여 읽기 텍스트의 이독성 수준에 대한 양적 분석과 질적 분석이 가능한 기초 도구를 개발하고자 한다. 더불어, 기존의 이독성 분석이 교사의 질적 판단이나 텍스트 자체에 대한 양적 분석을 토대로 하였기 때문에, 학생의 읽기 능력이나 읽기 동기, 태도 등의 요인들의 수준을 반영할 것이다. 텍스트 복잡도 요인들을 반영하여 평가를 위한 기초 도구를 제작하고, 이에 대한 전문가 집단을 통한 텍스트 복잡도 모형에 기반 한 읽기 제재 평가 기초 도구 개발의 타당성 검토를 실시할 것이다.

나. 텍스트 복잡도를 활용한 국어 교과서 읽기 제재 평가 및 분석 실시

2007년 이후 개정된 교육과정에 근거한 교과서의 읽기 단원에 속한 읽기 제재를 학년별로 선별하고 이에 대해 텍스트 복잡도 모형을 적용하여 읽기 제재의 적정성을 평가할 것이다. 개정 국어과 교육과정 중에서 제시된 읽기 교육과정을 반영한 각 단원의 읽기 제재를 선별하되, 학년별 읽기 발달의 양상을 반영할 수 있어야 하기 때문에, 초등학교 3학년부터 고등학교 1학년까지 8개 학년을 대상으로 한 읽기 제재 표본을 선정할 것이다. 이때, 해당 학년의 정확한수준을 반영하였는지를 살펴보기 위해, 교과서에서 추출된 표본에 대한 재배치 작업을 실시할 것이며, 이 작업을 위해, 초, 중, 고등학교 국어교사로 구성된 전문가 집단을 활용할 것이다. 교사를 대상으로 한 조사에서 적정 학년 수준을 확인하여 표본 글을 재배치 한 뒤, 텍스트 복잡도 모형에 기반 한 읽기 제재 평가를 실시할 것이다.

텍스트 복잡도 모형에 따른 읽기 제재 평가에서는 양적과 질적 차원에 대한 평가에서는 각 학교급을 담당하는 교사에 의해 실시될 것이다. 앞서 개발한 평가 기초 도구를 적용하여 텍스트의 복잡도에 대한 분석적 평가를 실시하게 될 것이다. 이와 더불어 독자 요인과 관련해서는 해당 읽기 텍스트에 대하여 학생들의 실제 읽기 능력이나 읽기 동기, 태도와 관련한 요인에 대한 평가가 동시적으로 이루어지게 될 것이다. 이 평가의 결과는 일종의 학년별 혹은 읽기 발달 수준에 따른 텍스트 복잡도 지수(text complexity index)로 환산할 것이며 이는 텍스트 복잡도 모형 기반의 읽기 제재 평가 도구의 준거가 될 것이다.

다. 텍스트 복잡도를 활용한 읽기 제재 평가 도구의 타당도 검토 및 활용 방안 논의

텍스트 복잡도를 이용하여 현행 국가수준의 읽기 교재인 국어교과서 제재를 분석하고 적절성을 평가하는 과정에서 우리나라 실정에 적정한 텍스트 복잡도 지수를 개발할 것이다. Dale-Chall 이독성 공식을 적용하여, 학년별 수준에 적정한 어려운 낱말, 단어빈도, 지시어수, 접속어수, 인칭명사수, 문장길이, 단문의수와 관련한 텍스트 수준에 대한 텍스트 이독성 정보를 마련할 것이다. 다음으로 질적 요인에 대한 교사 전문가 집단에 의한 결과를 토대로 하여 읽기 제재의 질적 적합성을 문학과 비문학 제재에 따른 정보를 마련할 것이다. 마지막으로 학생들의 읽기 전략, 읽기 독해 수준이 반영된 독자 지수를 탐색함으로써 텍스트 질적, 양적 요인과 독자 요인에 근거한 텍스트 복잡도 지수를 적용하는 방안을 구체화할 것이다.