일반계 고등학생이 지각한 학교의 심리적 환경이 시험불안에 미치는 영향 = (The) study : how psychological environment which general high school students perceive in school effect on the test anxiety

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 일반계 고등학생이 지각하고 있는 학교의 심리적 환경이 시험불안에 어떠한 영향을 미치는 지 알아보는 것이다.
이러한 연구목적을 달성하기 위해 다음과 같이 연구문제를 설정하였다.
첫째, 성별, 학년에 따라 시험불안 및 심리적 환경에 어떤 차이가 있는가?
둘째, 고등학생이 지각한 심리적 환경은 시험불안에 어떠한 영향을 미치는가?
셋째, 심리적 환경의 하위변인(숙달목표 강조, 수행목표 강조, 학생-학생 관계, 교사-학생 관계)이 시험불안에 미치는 영향은 어떠한가?
이상의 연구문제를 검증하기 위해 부산 시내에 있는 3개의 일반계 고등학교 1,2,3학년 남녀학생 510명을 대상으로 실시하였고, 회수된 자료 중 불성실하게 응답한 자료를 제외한 486부를 연구 분석에 사용하였다.
학교의 심리적 환경 척도와 시험불안 척도에 관한 신뢰도 분석을 실시하였으며 각각의 연구문제에 따라 기초통계치를 산출하였고, 이원변량 분석(Two-way ANOVA), t-test, 다변량(MANOVA), 중다회귀분석을 실시하였다.
연구문제와 관련하여 나타난 결과는 다음과 같다.
첫째, 성별에 따른 시험불안 차이가 있는지 알아본 결과 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다.
둘째, 학년에 따른 시험불안 차이가 있는지 알아본 결과 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다.
셋째, 성별에 따른 학교의 심리적 환경에 차이가 있는지 알아본 결과 여학생들이 지각한 심리적 환경의 총점이 높았으며 친구관계에서 유의미한 차이가 있었다. 여학생들이 더 학교의 심리적 환경을 민감하게 지각하고 있으며 특히 친구관계에 관한 더 많이 지각하고 있었다.
넷째, 학년에 따른 학교의 심리적 환경에 차이가 있는지 알아본 결과 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다.
다섯째, 학교의 심리적 환경요인과 시험불안과의 관계를 알아본 결과 수행목표 강조와 친구관계의 요인이 시험불안의 걱정, 정서, 일반불안 요인과 관계가 있었다.
여섯째, 학교의 심리적 환경요인인 숙달목표 강조, 수행목표 강조, 교사와의 관계, 친구관계가 시험불안에 미치는 영향을 알아보기 위해 중다회귀분석을 실시한 결과 수행목표를 강조하고 있다고 지각할수록 시험불안이 높았고, 친구관계가 좋다고 인식할수록 시험불안이 낮았다. 숙달목표 강조와 교사와의 관계 요인은 시험불안에 미치는 영향이 유의미하지 않았다.
지금까지의 연구결과에 근거하여 다음과 같은 결론을 내릴 수 있다.
일반계 고등학생이 지각하고 있는 학교의 심리적 환경은 시험불안에 영향을 미치고 있다. 특히 학생들에게 수행목표를 강조할수록 학생들의 시험불안이 높아졌으며 친구와의 관계가 좋을수록 시험불안이 낮아졌다. 그러므로 친구와의 성적 비교를 통해 학생을 평가하는 결과 중심의 상대평가 보다 스스로 세운 목표에 도달하는 과정을 통해 학생을 평가하는 절대평가를 도입할 필요성이 있다. 또한 친구를 경쟁자가 아닌 협력자, 지지자로 인식할 수 있는 환경이 조성될 때 시험불안을 감소시킬 수 있다. 앞으로 숙달목표를 강조하고, 인간관계를 중시하는 학교의 심리적 환경을 조성할 수 있는 프로그램이 필요하다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study was designed to identify how psychological environment which academic high school students perceive in school effect on the test anxiety.
The research questions were set up as follow:
First, were there any differences in test anxiety and psychological environment by gender or school year?
Second, were there any relations between psychological environment perceived by high school students and test anxiety?
Final, what relation is the lower variables of psychological environment, that is emphasis on mastery goals, performance goals, student to student relationship and teacher to students relationship, to test anxiety?
The subjects of this study were 510 high school students (255 in each boy and girl, also 170 in each school year as well ) in Pusan metropolis. Students completed a set of questionnaires including 「 Test anxiety inventory」, 「 Psychological environment measurement」
The data were analysed by the methods as bellow;
First, two-way ANOVA, t-test and MANOVA were applied to find the meaningful gap by gender and school year.
Second, multiple regression analysis was to know what effectiveness on psychological environment and test anxiety lower variable factor
The results of the study were as follows.
First, no significant differences were found in test anxiety by student gender and school grade.
Second, psychological environment in school had significant relation to test anxiety.
Especially, there was significant relation to emphasis on performance goals and students' friendship among the low factors of psychological environment.
The more performance goals were stressed, the higher test anxiety was and the stronger students' friendship, the lower test anxiety was.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 7
• 3. 용어의 정의 = 8
• Ⅱ. 이론적 배경 = 9
• 1. 시험불안 = 9
• 1) 시험불안의 개념 및 특성 = 9
• 2) 시험불안에 영향을 미치는 요인 = 14
• 2. 학교 환경 = 19
• 1) 학교의 물리적 환경 = 20
• 2) 학교의 심리적 환경 = 21
• 3. 시험불안과 학교의 심리적 환경 = 24
• Ⅲ. 방법 = 29
• 1. 연구 대상 = 29
• 2. 측정도구 = 29
• 1) 시험불안 측정 = 29
• 2) 학교의 심리적 환경 측정 = 30
• 3. 자료 분석 = 31
• Ⅳ. 결과 = 32
• 1. 일반계 고등학생의 성별과 학년에 따른 심리적 환경 및 시험불안 차이 = 34
• 1) 성별 및 학년에 따른 시험불안의 차이 = 34
• 2) 성별 및 학년에 따른 심리적환경의 차이 = 34
• 2. 일반계 고등학생이 지각한 심리적 환경과 시험불안의 관계 = 36
• 3. 일반계 고등학생이 지각한 심리적 환경이 시험불안에 미치는 영향 = 38
• 1) 심리적환경 하위요인들이 시험불안 전체에 미치는 영향 = 38
• 2) 심리적 환경 하위요인들이 시험불안 하위요인 중 불안요인에 미치는 영향 = 39
• 3) 심리적 환경 하위요인들이 시험불안 하위요인 중 정서요인에 미치는 영향 = 40
• 4) 심리적 환경 하위요인들이 시험불안 하위요인 중 걱정요인에 미치는 영향 = 41
• 4. 성별에 따라 지각된 심리적 환경이 시험불안에 미치는 영향 = 43
• 1) 남학생이 지각한 심리적 환경 요인이 시험불안에 미치는 영향 = 43
• 2) 여학생이 지각한 심리적 환경 요인이 시험불안에 미치는 영향 = 44
• Ⅴ. 논의 = 46
• 1. 일반계 고등학생의 성별과 학년에 따른 시험불안 및 심리적 환경 지각의 차이 = 46
• 2. 일반계 고등학생이 지각한 심리적 환경이 시험불안에 미치는 영향 = 48
• 3. 성별에 따라 지각된 심리적 환경이 시험불안에 미치는 영향 = 51
• Ⅵ. 요약, 결론 및 제언 = 53
• 1. 요약 및 결론 = 53
• 2. 제한점 및 제언 = 55
• 참고문헌 = 56
• 부록 = 65
• Abstract = 70