‘자주‒사대’ 교과서 서사의 해체적 읽기 방안 - 묘청의 서경 천도 운동을 중심으로 - = Exploring Historical Reading of Textbook Narratives - Framework and Inquiry Questions for Deconstructive Reading -

국문 초록 (Abstract)

고려의 대외관계를 설명하는 역사 내러티브는 현재의 준거 틀이 과거 역사 사건의 인식과 설명에 작용하여, 증거로서 자료를 선별적으로 배치하고 일련의 그럴듯한 서사를 구성하는 과정을 드러내 준다. 특히, 묘청의 서경 천도 운동은 기존의 자주-사대의 이항 대립 구도에서 ‘실리적 사대’라는 준거 틀로 전환된 교과서 서사의 변화를 극명하게 보여주는 사례라고 할 수 있다. 본 연구에서는 역사 교육과정과 교과서 변화를 관통하여, 역사적 사건과 상황을 통념적으로 연관 지어 설명하고 이해하는 정전적 설명 틀로서 교과서 서사를 문제화하며, 이를 해체적 읽기의 기준으로 삼아 묘청의 서경 천도 운동을 비판적으로 재검토한다. 이를 통해 묘청의 서경 천도 운동에 관한 교과서 서사의 구성 연원과 진전을 비판적으로 검토하고, 묘청의 서경 천도 운동을 이해하는 역사적 맥락으로서 금과의 사대 관계에 대한 역사가의 자료 기반 질문과 비판적·해체적 읽기 과정을 분석적으로 접근한다. 이를 위해 역사학 고유의 읽기 방식으로서 역사가의 읽기 전략을 사용한 맥락적 읽기를 활용하고, 이를 토대로 역사적 사고와 질문 생성 과정을 탐색함으로써 역사 자료와 질문의 상호 관계 속에서 역사 탐구를 위한 학습 활동을 구성하는 구체적인 과정을 드러내는 것을 목표로 한다. 연구 결과는 다음 세 가지 측면에서 시사점을 제공한다: 1) 교과서 서사에 대한 역사가의 질문과 비판적·해체적 읽기 과정을 구체적 사례로 제시하고, 2) 역사가의 읽기를 토대로 한 자료 기반 탐구 질문 생성의 방법론을 개발하며, 3) 교과서 서사의 해체적 읽기를 지도하는 교수·학습 방안을 제시한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The historical narrative explaining Goryeo’s foreign relations reveals how present-day frameworks influence the perception and interpretation of past historical events, selectively organizing evidence to construct plausible narratives. In particular, Myocheong’s attempt to relocate the capital to Seogyeong serves as a striking example of the shift in textbook narratives, transitioning from the dichotomous framework of “independence versus submission” (self-reliance versus subordination) to the framework of “pragmatic subordination”.
This study critically examines textbook narratives that, as canonical explanatory frameworks, have persisted despite changes in curricula and textbooks by linking historical events and contexts in conventional ways. Using Myocheong’s Seogyeong capital relocation movement as a focal point, this study problematizes its representation in textbooks and employs deconstructive reading as a tool to reassess these narratives.
This research explores the origins and development of textbook narratives regarding Myocheong’s movement, and critically analyzes the context of Goryeo’s relationship with the Jin dynasty through historian-driven, source-based questioning and deconstructive reading processes. To achieve this, this study adopts historians’ contextual reading strategies while investigating historical thinking and the process of generating historical questions. The ultimate goal is to illustrate how the interplay between historical sources and inquiry can shape learning activities for historical exploration.
The findings of this study offer three key contributions. First, it provides concrete examples of historian-driven questioning and critical/deconstructive reading of textbook narratives. Second, it establishes a methodological framework for generating source-based inquiry questions grounded in historical analysis. Third, it proposes practical instructional strategies to support students’ engagement in deconstructive reading of textbook narratives, thereby contributing to the improvement of history education practices.