세계윤리의식 함양을 위한 청소년 국제교류활동에 관한 연구 = International exchange activities of the youth for enhancing global ethical consciousness

국문 초록 (Abstract)

오늘날의 국제사회는 새로운 패러다임으로 인해 국가 간의 상호의존관계가 심화되어가고, 동시에 다양한 정치·경제·사회·문화적 배경으로부터 발생하는 갈등들로 인해 그 어느 때보다도 절실히 전 지구적 공동체 윤리가 요구되고 있다. 세계적인 문제들을 해결하기 위한 세계적인 가치들, 즉 세계윤리의식이 필요한 것이다. 다양한 문화권과 여러 사회에서 요구되는 생동적인 윤리 가치 및 원칙들을 확인하고, 그렇게 확인된 가치와 원칙들을 하나로 묶어 인류가 당면한 문제의 해결을 위한 역동적인 틀을 마련하는 작업은, 미래 사회의 주역인 청소년들도 경험할 수 있어야 한다. 그런 의미에서 문화 간(cross-cultural) 국제이해교육을 통해 국제적 태도를 기르고, 국제사회를 올바르게 이해시키며, 국제사회 활동에 필요한 능력을 기를 수 있는 장(場)이 열려야 한다. 세계적인 시각, 국제적 감각, 보편적 가치, 문화 간(cross-cultural) 이해, 지구적 문제에 대한 관심 등의 자질을 갖춘 세계시민 육성을 위해 다양한 가치와 문화적 갈등을 적절히 다룰 수 있는 역동적인 세계윤리의식의 함양이 필요한 것이다.
그러나 문화 간(cross-cultural) 국제이해교육은 다원적 세계질서의 흐름 속에서 단순히 서로의 문화가 갖는 차이를 인정하고 그 다양성을 이해하는 수준에 머무르는 것이 아니라, “유추적 상상력”을 통해 ‘차이 속에서 어떠한 유사성’을 발견할 수 있어야 한다. 그것은 문화 간(cross-cultural)의 소통으로 발견할 수 있을 것이며, 그러한 문화 간(cross-cultural)의 소통은 바로 국제교류 프로그램을 통해 전개될 수 있다.
이러한 맥락에서 학교와 지역사회의 연계를 통한 다양한 국제교류활동이 오늘날의 이러한 시대적 요구에 발맞추어 세계윤리의식을 함양시킬 수 있는 견인차로서의 역할을 수행할 수 있다는 것이 본 연구의 주요한 논점이다.
청소년 국제교류활동 중에서 국제캠프, 국제문화교실, 그리고 국제포럼을 연구 대상으로 한 본 논문의 연구 결과에 따르면, 청소년 국제교류활동에의 참여를 통해 청소년들은 인지·정의·행동적 측면의 통합적인 세계윤리의식을 함양하게 된다.
첫째, 청소년 국제교류활동을 통해 청소년들은 세계적 차원의 윤리적인 앎(지식)을 터득하게 되는데, 전 지구적 차원에서 함께 추구해야할 윤리적인 가치들은 무엇인지를 인지하게 된다. 다양한 청소년 국제교류활동을 통해 청소년들은 각기 다른 문화적 배경을 지닌 낯선 이들과 만나면서 서로의 ‘다름’을 ‘존중’하며, 나아가 ‘책임’으로 반응하고, 함께 하는 ‘일’ 속으로의 몰입을 통해 ‘너’와 ‘나’의 차이 이면에 있는, 인간으로서 마땅히 추구해야 할 보편적인 가치들을 추론해 내며, 전 지구적 차원의 윤리 문제들에 대한 담론적인 이성을 발견하게 되는 것이다.
둘째, 총체적인 세계윤리의식은 이성적 본질인 인지적 영역의 확대로만 달성될 수 있는 것이 아니라, 그것을 행동으로 견인할 수 있는 ‘강력한 동기’가 필요한데, 청소년들은 다양한 국제교류활동을 통해 그러한 윤리적 정서를 형성하게 된다. 보살핌의 관심을 확대시켜 하나의 배려공동체를 형성하고, 세계와의 문화 간(cross-cultural) 소통을 통해 전 지구적 공동체 구성원으로서의 정체성을 찾아가는 일련의 ‘이타적 공감(empathy)’을 형성하게 된다. 자아에서 타자로, 그리고 다시 세계 환경으로 보살핌의 관심 대상을 확대해 가면서 세계와 소통 가능한 분위기를 창출하고 전 지구적 공동체의 구성원으로서의 정체성을 확립하게 되는 것이다.
셋째는 행동적 측면에 관한 것으로, 청소년들은 국제교류활동을 통해 다양한 프로그램을 경험하게 됨으로써 효율적인 의사소통 능력, 공적인 관심 문제에 대한 정보 수집과 논리적 해석 능력을 계발하며, 타인과 협력적으로 일하는 방식을 몸소 터득하게 된다. 아울러 상호의존성을 확인하고, 알고 느끼고 있는 것을 국제무대에서 행위로 옮길 수 있는 의지와, 갈등을 해결할 수 있는 능력을 함양하며, 나아가 인류 공동의 문제해결과 공동의 목표를 달성하기 위한 세계시민사회를 형성하게 되는 것이다.
요컨대, 청소년들은 국제교류활동에의 참여를 통해 타인과 세계에 대한 이해, 지구상황에 대한 인식, 문화 간(cross-cultural) 이해, 세계의 역동체제에 대한 판단, 인간의 선택에 대한 실천을 체험함으로써 인지, 정서, 그리고 행동적 측면에서의 통합적인 ‘세계윤리의식’을 함양시켜 나가는 것이다.
청소년 국제교류활동이 ‘지구공동체의 윤리적 상황을 인식하고, 교실을 벗어나 배려의 중심을 확장하여 세계시민적 윤리의식 함양함으로써 바람직한 세계시민의 자세’를 갖춘 청소년 육성을 위한 활동적·체험적 교육의 내용적·방법적· 모델로 활용될 수 있기 위해서는 다음과 같은 몇 가지 사항이 선행되어야 한다. 우선 세계시민으로서의 역량강화를 위한 청소년 활동으로서의 국제교류프로그램이 정착하기 위해서는 이러한 프로그램이 한시적인 이벤트로 그치는 것이 아니라, 국제교류활동의 역할 및 목표에 대한 공감대의 형성을 통해 적극적인 참여를 유도함으로써, 청소년들의 일상생활로 자리매김 할 수 있어야 한다. 또한 전 지구적 차원의 윤리 문제들을 해결을 위해서는 보다 구체적인 내용을 다룸으로써 훈련되어야 하는데, 시·공간적으로 다양한 형태의 프로그램을 개발하여 제시하고 시도함으로써 교류활동의 활성화를 유도하여야 한다. 아울러 장기적 차원에서의 국제교류 프로그램을 위한 인프라 구축을 위해 국제교류활동 전문가 양성 및 학교 교사와 청소년 리더 훈련에 힘써야 할 것이다. 이러한 제반 사항들이 선결될 때, 청소년 시기의 국제교류활동이 자칫 우리 고유의 정체성 확립에 걸림돌이 될 수도 있다는 우려를 불식하고, 세계시민적 윤리의식 함양을 위한 모델 프로그램으로 적용될 수 있을 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Currently, deepening the interdependent relationships among nations has become the new international paradigm in the present time. Simultaneously, the global community has been desperately recommended due to the conflicts derived from different political, economical, societal, and cultural background. Therefore, the global value also known as ethical consciousness is demanded in order to resolve international conflicts.
Identifying the ethical values and principles commonly shared by various cultures is a first step to set up the dynamic framework, more importantly, the youth who will lead the future generation must be the ones to experience the process of framework. Different opportunities need to be arranged to establish the "diversity" education, which is the education to understand and to respect other nations and their cultures. The dynamic cross-cultural ethical awareness upbringing is needed to raise up a generation with global vision, international awareness, universal values, cross-cultural understanding, and interest in global problems.
In the recent trend toward pluralistic world order, the education for promoting international and inter-cultural understanding should not be confined just to recognize differences among cultures and understand diversities with one another. Instead, it would be necessary to have "analogical imagination" to discover 'some points of similarity in difference'. Also, it may be developed through the inter-cultural communication―that is, international activities programs.
Thus the main point of this study is that many activities for international exchanges by connecting schools and communities can play an contemporary role to promote youth''s global ethical consciousness to fulfill that needs of the times.
As a result of this thesis which tried to study the representative cases―Int' l youth camp, Cross-cultural awareness programme, and Int' l youth forum―among the many international exchange activities of the youth, young people, through their participation in those activities, can cultivate their ethical consciousness on the whole in terms of cognition, affect and behavior as shown below:
Firstly, juveniles are more likely to recognize what ethical values that we should pursue together in the worldwide sphere are. Thus they can respect 'differences' mutually through a meeting with strangers who have many different cultural backgrounds, even react to it with 'responsibility', deduce universal values which are behind the difference between 'you' and 'me'; which human beings ought to seek after, through immersing their work they do together, and find reason for discourse on the worldwide ethical issues.
Secondly, in the emotional aspect as a strong motive, young people can build up one community for thoughtful caring by expanding their interest in looking after by means of international exchange activities, and can form a serious of 'altruistic sympathy' to look for their own identities as global community members through communication between international cultures. Besides, they can establish those identities, as enlarging objects to take care of, from ego to the other and then to global environments.
Third and final point is the behavioral aspect. The youth can develop their abilities to collect information and perform logical interpretation of public concern, including effective communication abilities, from various experiences through the international exchange activities, and acquaint themselves thoroughly with a way to work with others cooperatively. Moreover, they may build the world civil society to achieve the common aim of humankind, as well as to solve the problem.
In summary, by the participation in the international exchange activities, the youth can enhance 'global ethical consciousness' which is integrated in the side of recognition, emotion and behavior by experiencing: an understanding of others and the world, state of the planet awareness, cross-cultural awareness, knowledge of global dynamic, practice of human choices.