자기조절어휘학습이 대학생들의 자기효능감과 어휘능력 향상에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 학생들에게 자기조절 어휘학습을 지도하고 이것이 학생들의 자기효능감과 어휘실력향상에 어떻게 영향을 미치는지 그 과정을 조사하는데 있다. 본 연구를 위한 구체적인 연구 질문은 다음과 같다. 첫째, 자기조절 어휘학습 과정이 학생들의 자기효능감에 어떠한 영향을 주는가? 둘째, 자기조절 어휘학습이 학생들의 어휘력 향상에 효과적인가? 셋째, 자기효능감이 어휘성취도에 미치는 영향은 어떠한가?
본 연구의 연구대상자는 본 연구자가 강의를 맡을 2014년 2학기 교양영어 강좌를 수강하는 학생들이며, 수업시간에 학생들을 대상으로 자기조절어휘학습을 지도한다. 본 연구자는 영어독해 수업을 진행하는 동안 독해에 필요한 어휘를 자기조절어휘학습모형을 통해 학생들이 능동적으로 어휘학습에 참여하도록 할 것이다. 자기조절어휘학습은 2014년 9월 1월 ~ 2014년 12월 19일까지 다음과 같은 절차에 따라 매주 실시한다.
첫째, 다음 수업시간 전까지 학습할 어휘 목표량을 설정한다. 어휘의 종류는 수업시간에 다룰 독해와 관련 있는 어휘로 선정하는 어휘 수는 학생의 어휘 수준에 따라 달라 질 수 있기 때문에 각자 자율적으로 정한다. 둘째, 학습목표에 따른 구체적인 계획을 세운다. 셋째, 그 주에 학습할 어휘의 효과적인 어휘학습전략을 써본다. 본 연구자가 제시한 전략이외에도 학생들 스스로 효과적이라고 생각되는 전략을 자율적으로 선택해서 학습하도록 한다. 넷째, 자신의 어휘학습 과정을 돌아보고 평가해본다. 다섯째, 자신이 학습한 어휘를 6점 척도에 따라 스스로 평가한다.
학생들은 매주 어휘학습저널을 쓴다. 저널에는 위의 5가지 절차 뿐 아니라 수업시간에 하는 어휘학습활동이나, 혼자 어휘학습을 하는 동안의 어려움이나 느끼는 점 등을 자유롭게 기술한다. 그리고 학생들은 매주 수업시간에 독해와 관련한 어휘학습활동을 실시하는데 여러 가지 과업 중에서 본인에게 맞는 과업을 스스로 선별하고 과업성취에 대한 자기효능감을 3점 척도에 따라 스스로 평가한다.
학생들의 어휘능력은 두 가지 방법으로 평가한다. 첫 번째는 Schmitt et al.(2001)의 어휘테스트 버전 2를 사용하여 학기초와 학기말에 걸쳐 사전시험과 사후시험을 실시하고 그 변화를 알아본다. 두 번째는 중간고사와 기말고사에서 그 동안 교재에서 학습한 어휘를 테스트한다. 중간고사와 기말고사의 어휘테스트에서는 어휘점수에 대한 자기효능감을 3첨 척도에 따라 스스로 평가하도록 한다.
본 연구자는 학생들과의 개인 면담을 통해 학생들이 어휘 학습을 하면서 겪는 어려움과 문제점을 같이 논의하고 학생들의 어휘학습과정을 점검할 것이다. 면담의 형식은 특별히 정하지 않고 자유로운 방식으로 하며, 면담 내용에 대해서는 학생들의 동의하에 녹음한 뒤 전사하여 다른 자료들과 함께 분석할 것이다.
연구자료의 분석은 양적자료는 SPSS 통계프로그램을 이용하여 분석하고, 질적자료는 귀납적인 방식으로 연구질문에 맞게 분류할 것이다. 각 자료의 신뢰도와 타당도를 높이기 위해 삼각검증법에 의해 면밀히 분석하고 향후 효과적인 어휘학습에 대한 방향을 제시할 것이다.