사고방식으로서의 내러티브를 신장시키는 VTS 활용 초등 미술 감상 수업 방안 연구

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 현재 포스트모더니즘 교육의 핵심이 의미 만들기에 있음을 인식하는 데서 출발하였다. 연구자는 의미를 구성하는 사고방식으로서 내러티브의 중요성을 인식하고, 내러티브 사고에 초점을 맞춘 미술 감상의 교육적 필요성을 느꼈다. 따라서 내러티브 사고의 활성화 방안을 시각적 사고 전략인 VTS 프로그램을 활용해 모색하고 이를 적용한 수업을 실행하여 참여자의 경험에서 교육적 의의를 밝히고자 하였다.
이론적 토대를 마련하기 위해 내러티브와 VTS에 대한 문헌 연구를 실시하였다. 사고방식으로서의 내러티브 개념을 고찰하고 내러티브가 가지는 미술 교육적 의미를 탐구하였다. 또한 VTS의 개념 및 특징을 파악하여 본 연구의 목적에 맞는 VTS 활용 방안을 모색하였다. 이를 바탕으로 VTS를 활용한 초등 미술 감상 수업 방안을 설계하여 6학년 학생들을 대상으로 8차시에 걸쳐 실행연구를 진행하였다. 연구 과정에서 수업 녹화 및 녹음본, 수업 결과물, 면담 자료 등을 수집하고 반복적 비교 분석법에 따라 질적 분석을 실시하였다.
연구자는 학생들이 감상 수업에서 드러내는 사고방식으로서 내러티브의 전개 과정을 파악하였다. 그리고 그 과정에서 학생들이 겪는 ‘내러티브적 경험’을 3가지 범주로 나누어 심도 있게 기술하였다. 수업의 효과와 학생들의 교육적 경험을 바탕으로 분석한 결과는 다음과 같다.
첫째, 경험과 현상을 재구성하는 과정에서 학생들은 감정에 대한 이해를 시도하였다. 이 과정에서 작가의 의도를 능동적으로 탐구하기도 하였다. 이는 내러티브의 시선을 작품에서 감상자 본인으로 자연스레 전환하여 감상자가 경험을 토대로 작품을 이해하는 과정을 심화하였다.
둘째, 학생들은 의견의 수용과 변경, 그리고 의미의 확장을 경험하였다. 내러티브 사고의 횡적 확장 요인으로는 개방적인 VTS 토의 환경과 논리성을 요구하는 토의 속 질문 전략들을 찾을 수 있었다. 토의를 통한 해석의 재구성 경험은 감상에 대한 흥미나 관심 같은 정의적 영역까지도 영향을 미쳤다.
셋째, 의미 만들기 과정에서 질문과 성찰은 내러티브를 이끄는 동력이 되었다. 학생들은 VTS 감상으로 다양한 질문을 생성하고 스스로 답을 고민하는 경험을 하였다. 질문이 심화되고 감상자 본인에 대한 성찰이 이어지면서 학생들은 작품 감상을 통해 본인의 삶과 세상을 이해하는 의미를 만들어나갔다.
연구 결과를 토대로 후속 연구에 대해 다음과 같이 제안하였다. 첫째, 학교 현장에 맞는 VTS 토의 구성의 심화나 진행 방식의 다양성 방면에서 연구가 필요하다. 둘째, VTS 감상 수업에서 교사의 발문에 관한 역량을 제고할 수 있는 연구가 필요하다. 셋째, 감상 내러티브의 내면화 과정에서 다양한 영역의 활동과 연계한 수업 연구를 제안한다. 본 연구가 내러티브 사고의 활성화 측면에서 생각하는 힘을 기르는 감상 수업의 지표가 되길 바란다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 1
• 2. 연구 문제 5
• 3. 연구 내용 및 방법 6
• 가. 연구 내용 6
• 나. 연구 방법 7
• 4. 용어의 정의 9
• 가. 내러티브 9
• 나. 시각적 사고 전략 (visual thinking strategies) 9
• 5. 연구의 제한점 10
• Ⅱ. 내러티브와 시각적 사고 전략의 이해 12
• 1. 내러티브
• 가. 내러티브의 개념 14
• 나. 사고방식으로서의 내러티브 17
• 다. 미술 교육에서의 내러티브 실제 적용 사례 20
• 라. 내러티브의 교육적 함의 22
• 2. 시각적 사고 전략 28
• 가. 시각적 사고 전략의 개념 28
• 나. 시각적 사고 전략의 활용 사례 및 효과 38
• 다. 본 연구를 위한 시각적 사고 전략의 활용 방안 40
• Ⅲ. VTS를 활용한 초등 미술 감상 수업의 설계 및 실행 46
• 1. 연구 방법
• 가. 실행연구 46
• 나. 연구 절차 49
• 2. 연구 수업의 설계 55
• 가. 연구 수업의 구조 55
• 나. 차시별 수업 계획 59
• 3. 수업 이야기 65
• 가. 수업 전 이야기 65
• 나. 1-2차시 : VTS 토의로 경험의 내러티브 꺼내기 70
• 다. 3-4차시 : 나와 너의 감정 받아들이기 80
• 라. 5-6차시 : 작품이 나에게 주는 의미 찾기 88
• 마. 7-8차시 : 의미에서 발견하는 가치와 성찰 97
• Ⅳ. 내러티브를 신장시키는 VTS 활용 초등미술 감상수업의 교육적 의미 107
• 1. 내러티브 사고의 종적 확장
• 가. 작품 안팎에서 발견하는 감정 109
• 나. 작품과 감상자를 잇는 연결고리, 작가의 의도 118
• 2. 내러티브 사고의 횡적 확장 126
• 가. 의견의 수용과 변경, 의미의 확장 126
• 나. 감상에 대한 태도와 인식의 변화 137
• 3. 내러티브 사고의 동력 141
• 가. 내러티브를 만들어 가는 동력, 질문 142
• 나. 감상은 결국 나를 돌아보는 성찰 147
• Ⅴ. 결론 및 제언 156
• 1. 결론 156
• 2. 제언 158
• 참고문헌 160
• ABSTRACT 166
• 부록 170