현대 교육행정 및 경영

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 머리말 = 3
• 제1장 교육행정의 기초 = 13
• 제1절 교육행정의 개념 = 15
• 1. 법규해석적 교육행정의 개념 = 15
• 2. 기능주의적 교육행정의 개념 = 15
• 3. 행정과정으로 본 교육행정의 개념 = 16
• 제2절 교육행정과의 유사개념 = 16
• 1. 교육행정과 교육경영 = 17
• 2. 교육행정과 학교행정 = 17
• 3. 학교행정과 학교경영 및 학교관리 = 19
• 제3절 교육행정의 성격 = 20
• 1. 공공적 성격 = 21
• 2. 조장적ㆍ봉사적 성격 = 21
• 3. 수단적ㆍ기술적 성격 = 22
• 4. 전문적 성격 = 22
• 5. 민주적ㆍ중립적 성격 = 23
• 6. 특수적 성격 = 23
• 제4절 교육행정의 기본원리 = 23
• 1. 법제면에서 본 기본원리 = 24
• 2. 운영면에서 본 기본원리 = 25
• 3. 우리나라의 교육행정의 원리 = 27
• 제5절 교육행정의 영역 및 특징 = 28
• 1. 교육행정의 영역 = 29
• 2. 학교교육행정의 영역 = 30
• 3. 현대 교육행정의 특징 = 31
• 제6절 교육행정의 과정 = 33
• 1. 페욜(H. Fayol)의 행정요소 = 33
• 2. 굴릭(L. Gulick)과 어윅(L. Urwick)의 행정요소 = 34
• 3. 시어즈(J. B. Sears)의 교육행정 과정 = 35
• 4. 그레그(R. T. Gregg)의 교육행정 과정 = 36
• 5. 켐벨 등(R. F. Campbell et al)의 교육행정 과정 = 37
• 6. 여러 학자들의 교육행정 과정의 공통 요소 = 38
• 제2장 교육행정이론 = 41
• 제1절 과학적 관리론 = 43
• 1. 과학적 관리의 목적 = 43
• 2. 과학적 관리의 원리 = 44
• 3. 과학적 관리의 장점 = 45
• 4. 과학적 관리의 단점 = 45
• 5. 과학적 관리론의 영향 = 46
• 제2절 관료제론 = 47
• 1. 관료제(bureaucracy)의 정의 = 47
• 2. 웨버(M. Weber)의 관료제 = 47
• 3. 관료제의 특징 = 48
• 4. 관료제의 역기능 = 50
• 5. 학교 관료제 = 52
• 제3절 인간관계론 = 52
• 1. 메이요(Mayo)의 호손 공장 실험연구 = 53
• 2. 인간관계론자들의 이론 =55
• 3. 인간관계론의 비판 = 56
• 제4절 행동과학 이론 = 56
• 1. 행동과학적 접근의 내용 = 57
• 2. 행동과학이론의 연구 = 58
• 3. 행동과학의 영향 = 59
• 제5절 사회과정 이론 = 60
• 1. 겟젤스(J. W. Getzels)와 구바(E. G.
• Guba)모형 = 60
• 2. 겟젤스와 구바모형의 적용 = 62
• 3. 역할과 인성의 상호작용 모형 = 62
• 제6절 체제이론 = 64
• 1. 체제의 개념 = 64
• 2. 체제의 특성 = 65
• 3. 개방체제의 특징 = 66
• 제3장 동기유발이론 = 69
• 제1절 매슬로우(Maslow)의 욕구위계 이론 = 71
• 1. 매슬로우(Maslow)의 욕구위계 = 71
• 2. 특징 = 73
• 3. 매슬로우 이론의 교육적 시사 = 74
• 4. 욕구계층 이론과 욕구성향 = 74
• 제2절 엘더퍼(C. P. Alderfer)의 ERG 이론 = 76
• 1. 욕구수준 = 77
• 2. 매슬로우와의 공통점 = 78
• 3. 매슬로우와의 차이점 = 78
• 제3절 맥그리거(D. McGregor)의 XㆍY이론 = 79
• 1. X이론의 인간관 = 79
• 2. X이론의 관리전략 = 80
• 3. Y이론의 인간관 = 81
• 4. Y이론의 관리전략 = 82
• 5. XㆍY이론의 비교 = 82
• 제4절 아지리스(C. Argyris)의 미숙ㆍ성숙 이론 = 83
• 1. 성숙ㆍ미성숙 요인 = 83
• 2. 성숙ㆍ미성숙의 연속성 = 84
• 제5절 허즈버그(F. Herzberg)의 동기ㆍ위생 이론 = 85
• 1. 동기요인과 위생요인 = 86
• 2. 동기ㆍ위생이론의 정리 = 87
• 3. 2요인설과 욕구위계론 및 ERG 이론의 비교 = 88
• 제6절 브룸(V. Vroom)의 기대이론 = 88
• 1. 기대이론의 기본가정 = 89
• 2. 기대이론의 구성요소 = 89
• 3. 기대이론의 비판점 = 90
• 제7절 아담스(Adams)의 공정성 이론 = 91
• 1. 공정성의 도식 = 92
• 2. 불공정의 원인 및 감소 = 92
• 제4장 교육정책 및 교육기획 = 95
• 제1절 교육정책 = 97
• 1. 교육정책의 의미 및 특수성 = 97
• 2. 교육정책의 의사결정 = 98
• 3. 의사결정의 유형 = 98
• 4. 교육정책의 성격 = 99
• 5. 교육정책형성의 이론 = 101
• 6. 교육정책결정의 원칙 = 104
• 7. 교육정책의 평가 = 106
• 제2절 교육기획= 107
• 1. 교육기획의 개념과 성격 = 108
• 2. 교육기획의 유형 = 108
• 3. 교육기획의 주요과정 = 110
• 4. 교육기획의 원리 = 111
• 5. 교육기획의 제약요인 = 112
• 6. 교육기획의 접근방법 = 113
• 7. 교육기획의 효과성 = 116
• 제5장 교육행정조직 = 119
• 제1절 행정조직의 개요 = 121
• 1. 조직의 정의 = 121
• 2. 조직의 분류기준 = 122
• 제2절 행정조직의 원리 = 124
• 1. 계층제의 원리 = 125
• 2. 통솔범위의 원리 = 126
• 3. 명령통일의 원리 = 126
• 4. 조정의 원리 = 127
• 5. 분업화의 원리 = 127
• 6. 적도집권의 원리 = 128
• 7. 표준화의 원리 = 129
• 8. 융통성의 원리 = 129
• 9. 안정성의 원리 = 129
• 10. 인사정책의 원리 = 130
• 11. 평가의 원리= 130
• 제3절 조직의 형태 = 131
• 1. 공식조직과 비공식조직 = 131
• 2. 계선조직과 참모조직 = 133
• 3. 보조조직(auxiliary organization) = 135
• 4. 위원회 제도 = 136
• 제4절 조직풍토 = 137
• 1. 학교조직풍토 = 138
• 2. 학교조직건강 = 139
• 제5절 교육자치제 = 140
• 1. 교육자치제도의 일반원리 = 140
• 2. 한국의 교육자치제도 발달 = 142
• 3. 교육자치제도의 문제점과 개선방안 = 143
• 제6절 중앙집권제와 지방분권제 = 145
• 1. 중앙집권적 교육행정조직 = 145
• 2. 지방분권적 교육행정조직 = 146
• 3. 중앙집권제와 지방분권제의 조화 = 147
• 제6장 지도성 이론 = 149
• 제1절 지도성과 권력 = 151
• 제2절 지도성의 기능 = 151
• 제3절 지도성 이론의 발전 = 152
• 1. 특성이론 = 152
• 2. 형태이론 = 153
• 3. 상황이론 = 159
• 4. 지도성의 문제와 과제 = 161
• 제7장 장학론 = 163
• 제1절 장학의 개념 = 165
• 1. 장학의 정의 = 165
• 2. 장학의 발달 = 167
• 3. 장학의 기능 = 170
• 4. 민주적 장학지도의 기능 = 170
• 5. 장학의 원리 = 171
• 6. 장학의 유형 = 172
• 제2절 장학행정조직과 장학담당자 = 173
• 1. 장학행정의 조직 = 174
• 2. 장학담당자 = 175
• 제3절 장학지도의 기술 = 176
• 1. 지도성의 기술 = 176
• 2. 인간관계의 기술 = 177
• 3. 집단과정의 기술 = 177
• 4. 인사관리의 기술 = 178
• 5. 평가의 기술 = 178
• 제4절 장학지도의 방법 = 179
• 1. 학교방문 장학지도의 방법 = 179
• 2. 교내 자율장학의 방법 = 180
• 제5절 장학행정의 문제점 = 182
• 제8장 교육재정 = 185
• 제1절 교육재정의 본질 = 187
• 1. 교육재정의 개념 = 187
• 2. 교육재정의 특성 = 188
• 제2절 교육비 = 188
• 1. 공교육비와 사교육비 = 189
• 2. 직접교육비와 간접교육비 = 189
• 3. 교육행정비 = 189
• 4. 표준교육비 = 190
• 제3절 교육예산 = 190
• 1. 교육예산의 개념 = 190
• 2. 교육예산의 기능 = 191
• 3. 교육예산의 원리 = 191
• 제4절 교육예산의 종류와 분류 = 192
• 1. 예산의 종류 = 192
• 2. 교육예산의 분류 = 193
• 제5절 교육예산 편성과정 = 194
• 1. 예산의 편성 = 194
• 2. 교육부 예산의 심의 = 195
• 3. 예산의 집행 = 195
• 4. 회계감사와 결산 = 195
• 제6절 교육재원의 확보 방안 = 196
• 1. 교육재정의 재원 = 196
• 2. 교육재원의 확보 = 199
• 3. 교육재정의 문제와 과제 = 200
• 제9장 교육인사행정 = 201
• 제1절 교육인사행정의 기초 = 203
• 1. 교육인사행정의 정의 = 203
• 2. 현대 교육인사행정의 원리 = 203
• 3. 교육인사행정의 관련 기본법령 = 205
• 제2절 승진, 전직, 전보 = 206
• 1. 승진(promotion) = 206
• 2. 전직과 전보 = 207
• 제3절 교육직원의 분류 = 208
• 1. 교원 = 209
• 2. 교육공무원 = 209
• 3. 교사 = 209
• 4. 사립학교 교원 = 209
• 5. 교원과 교육공무원 = 210
• 6. 교원의 자질과 자격 = 211
• 제4절 교원의 임용 = 213
• 1. 모집과 시험 = 213
• 2. 교육공무원 임용후보자 선정 경쟁시험 규칙 = 214
• 3. 임용 = 215
• 제5절 교직원의 현직연수 = 216
• 1. 교원 현직연수의 종별 = 217
• 2. 연수기관의 종류 = 217
• 3. 현직연수의 원리 = 218
• 4. 현직연수제도의 문제점과 개선방향 = 219
• 제6절 교직원의 근무 = 220
• 1. 복무 = 221
• 2. 근무부담 = 222
• 3. 보수 = 222
• 4. 후생복지 = 223
• 5. 신분보장 = 224
• 6. 징계 및 재심 = 225
• 7. 교원의 사기 = 226
• 제10장 교육시설 = 231
• 제1절 교육시설의 개념과 특징 = 233
• 1. 교육시설의 개념 = 233
• 2. 교육시설의 특징 = 234
• 제2절 교육시설의 기능과 조건 = 235
• 1. 교육시설의 기능 = 235
• 2. 교육시설의 조건 = 237
• 3. 교육시방서 = 242
• 제3절 학교시설의 기준 = 248
• 1. 학교시설의 기본조건 = 248
• 2. 교지의 기준 = 250
• 3. 교사의 기준 = 253
• 제4절 교육시설행정의 문제 = 258
• 제11장 학교경영 = 261
• 제1절 학교경영의 기초 = 263
• 1. 학교경영의 개념 = 263
• 2. 학교경영의 성격 = 263
• 제2절 학교경영의 계획 = 264
• 1. 학교경영계획의 의의와 원리 =264
• 2. 학교경영계획의 수립 절차 = 266
• 제3절 학교경영의 실제 = 268
• 1. 인사관리 = 268
• 2. 교육과정 관리 = 279
• 3. 조직관리 = 282
• 4. 사무관리 = 287
• 5. 재무관리 = 290
• 6. 물품 및 시설관리 = 292
• 7. 복무관리 = 294
• 제4절 학교경영의 평가 = 299
• 1. 학교경영의 의미 = 299
• 2. 학교경영 평가의 영역 = 300
• 3. 학교경영 평가의 절차 및 방법 = 302
• 제12장 학급경영 = 305
• 제1절 학급경영의 기초 = 307
• 1. 학급경영의 개념 = 307
• 2. 학급경영의 영역 = 308
• 3. 학급경영의 원리 = 309
• 제2절 학급경영의 계획 = 312
• 1. 학급경영목표 및 방침 수립 = 312
• 2. 기초자료의 수집계획 = 312
• 3. 학급조직의 구성계획 = 314
• 4. 학급환경의 구성계획 = 314
• 5. 학생지도의 계획 = 315
• 6. 학급경영의 평가계획 = 315
• 제3절 학급경영의 실제 = 316
• 1. 학급경영안의 작성 = 316
• 2. 학급의 물리적 환경 정비 = 318
• 3. 집단지도 = 319
• 4. 학습지도 = 320
• 5. 특별활동의 지도 = 324
• 6. 생활지도 = 326
• 7. 학급사무 관리 = 330
• 8. 지역사회와의 관계 = 333
• 제4절 학급경영의 평가 = 335
• 1. 학생평가 = 335
• 2. 교사평가 = 336
• 3. 학급경영체제의 평가 = 337
• 참고문헌 = 339
• 찾아보기 = 345