고등학생의 다중지능과 진로성숙도의 관계 = Relationship between multiple intelligences and career maturity of high school students

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate relationship between multiple intelligences and career maturity of the high school students. The sample of this study consisted of 4 groups: 140 girls in average high school, 140 boys in average high school, 140 girls in commercial high school and 140 boys in technical high school. The followings resulted from this study: First, girls showed higher scores in musical, linguistic, interpersonal intelligences otherwise boys did in logical mathematic and bodily-kinesthetic intelligences respectively. And the students in average school showed higher scores in all of the multiple intelligences compared with those of professional school. Second, girls showed higher scores in all sub-scales and in the total of career maturity compared with boys. And the students in average school showed higher scores in career attitude and career competence significantly compared with those of professional school. Third, the results of multiple regression revealed that the relationship between multiple intelligences and career maturity were significant. Especially, intrapersonal intelligence was the most significant element in the relationship. The results of this study suggested that career counseling for high school students should focus on the unique quality and potential that may impact their career planning.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 고등학생의 성별과 학교특성에 따른 다중지능과 진로성숙도의 차이와 특성을 알아보고, 다중지능이 진로성숙도에 미치는 영향을 분석하여, 고등학교에서의 진로지도가 효과적으로 이루어질 수 있도록 하는 것이다.
이러한 연구목적을 달성하기 위하여 다음과 같이 연구문제를 설정하였다.
연구문제 1. 고등학생의 다중지능은 성별, 학교특성에 따라 차이가 있 는가?
연구문제 2. 고등학생의 진로성숙은 성별, 학교특성에 따라 차이가 있 는가?
연구문제 3. 고등학생의 다중지능과 진로성숙은 어떤 관계가 있는가?
연구문제 4. 고등학생의 진로성숙에 영향을 미치는 다중지능의 하위요 인은 무엇인가?
이상의 연구문제를 검증하기 위해 부산광역시에 소재한 6개 고등학교의 1학년 남?여학생 600명을 대상으로 설문조사를 실시하였고, 회수된 자료 584부 중 불성실하게 응답한 자료 24부를 제외하고, 총 560부를 연구의 분석에 사용하였다. 다중지능 척도와 진로성숙도 척도에 대한 신뢰도분석(Cronbach’s α)을 실시하였으며, 각각의 연구문제를 해결하기 위해 연구문제에 따라 기술통계치를 산출하였고, t검증과 중다변량분석, 단순상관분석 및 중다회귀분석을 실시하였다.
연구문제와 관련하여 나타난 결과는 다음과 같다.
첫째, 성별, 학교특성에 따른 다중지능에 차이가 있는가를 알아본 결과 유의미한 차이로 여학생이 남학생보다 높게 나타났고, 학교특성에 따라서는 일반계학생이 전문계학생보다 통계적으로 유의미한 차이를 보이며 높게 나타났다.
둘째, 성별, 학교특성에 따른 진로성숙도에 차이가 있는가를 알아본 결과 성별에 따라서는 여학생이 남학생보다 통계적으로 유의미한 차이를 보이며 높게 나타났고, 학교특성에 따라서는 전문계학생보다 일반계학생이 통계적으로 유의미하게 높게 나타났다.
셋째, 고등학생의 다중지능 8개 하위요인과 진로성숙도의 3개의 하위요인 간의 관계를 단순상관분석을 실시하여 살펴본 결과, 각각의 하위요인 간에 정적 상관이 있는 것으로 나타났다.
넷째, 다중지능 8개 하위요인이 진로성숙도에 영향을 주는 정도를 알아보기 위해 중다회귀분석을 실시한 결과 다중지능 중에서 자기이해지능이 진로성숙도의 진로태도, 진로능력, 진로행동 등 모든 하위영역과 가장 영향력이 높은 것으로 나타났다.
지금까지의 연구결과에 근거하여 다음과 같은 결론을 내릴 수 있다. 고등학생의 다중지능과 진로성숙도는 성별, 학교특성에 따라 차이가 있으며, 다중지능의 자기이해지능은 진로성숙도와 가장 밀접한 관계를 가진 것으로 나타났다. 그러므로 고등학교에서의 진로지도는 성별과 학교특성에 따라 다양하게 이루어져야 하며, 진로성숙도를 높이기 위해서는 무엇보다 자기이해를 중심으로 한 개인의 독특한 지능계발에 힘써야 한다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 6
• 3. 용어의 정의 = 7
• 1) 다중지능 = 7
• 2) 진로성숙 = 7
• Ⅱ. 이론적 배경 = 9
• 1. 진로성숙 = 9
• 1) 진로성숙의 의미 = 9
• 2) 고등학생의 진로성숙 = 11
• 3) 진로성숙에 관한 선행연구 = 14
• 2. 다중지능이론 = 16
• 1) 다중지능의 개념 = 16
• 2) 다중지능의 기본 성격 = 17
• 3) 다중지능의 구성요소 = 19
• 4) 다중지능에 관한 선행연구 = 28
• 3. 다중지능과 진로성숙 = 30
• 1) 다중지능이론에 기초한 진로교육의 가능성 = 30
• 2) 다중지능과 진로성숙에 관한 선행연구 = 33
• Ⅲ. 연구 방법 = 36
• 1. 연구대상 = 36
• 2. 측정도구 = 36
• 1) 다중지능검사 = 36
• 2) 진로성숙도 검사 = 37
• 3. 자료 분석 = 38
• Ⅳ. 연구 결과 = 40
• 1. 고등학생의 성별 및 학교특성에 따른 다중지능의 차이 = 40
• 1) 고등학생의 성별에 따른 다중지능의 차이 = 40
• 2) 고등학생의 학교특성에 따른 다중지능 차이 = 42
• 3) 고등학생의 성별 및 학교특성에 따른 다중지능의 차이 = 44
• 2. 고등학생의 성별 및 학교특성에 따른 진로성숙도의 차이 = 47
• 1) 고등학생의 성별에 따른 진로성숙도의 차이 = 47
• 2) 고등학생의 학교특성에 따른 진로성숙도의 차이 = 49
• 3) 고등학생의 성별 및 학교특성에 따른 진로성숙도의 차이 = 51
• 3. 고등학생의 다중지능과 진로성숙도의 관계 = 54
• 1) 고등학생의 다중지능과 진로성숙도의 관계 = 54
• 2) 다중지능 하위요인들이 진로성숙도 전체에 미치는 영향 = 55
• 3) 성별, 학교특성별 다중지능이 진로성숙도에 미치는 영향 = 56
• (1) 일반계여자 고등학생의 다중지능과 진로성숙도 = 56
• (2) 일반계남자 고등학생의 다중지능과 진로성숙도 = 58
• (3) 전문계여자 고등학생의 다중지능과 진로성숙도 = 59
• (4) 전문계남자 고등학생의 다중지능과 진로성숙도 = 60
• Ⅴ. 논의 = 61
• 1. 고등학생의 성별 및 학교특성에 따른 다중지능의 차이 = 61
• 1) 고등학생의 다중지능 = 61
• 2) 성별과 학교특성별 고등학생의 다중지능 = 63
• 2. 고등학생의 성별 및 학교특성에 따른 진로성숙도의 차이 = 64
• 3. 고등학생의 다중지능과 진로성숙도의 관계 = 65
• 1) 고등학생의 다중지능 하위영역과 진로성숙도의 관계 = 65
• 2) 다중지능이 진로성숙도에 미치는 영향 = 67
• Ⅵ. 요약 및 결론 = 69
• 1. 요약 및 결론 = 69
• 2. 제한점 및 제언 = 71
• 참고문헌 = 73
• 부록 = 81
• 다중지능검사지 = 82
• 진로성숙도검사지 = 90
• Abstract = 97