초등학교에서의 창의적 무용수업 활성화를 위한 영상교재 개발 및 적용에 관한 연구

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 무용을 전공하지 않은 일반교사들이 초등교육 현장에서 보다 원활하게 무용수업을 진행할 수 있도록 구체적인 방안을 제시하는데 초점을 두고 있다. 연구의 목적은 이를 위한 현실적 방안의 하나로서 영상교재를 개발․제공하여 무용 교육의 전문성을 확보하는 한편, 학교교육에서의 무용수업 활성화에 이바지 하고자 하는 것이다.
영상교재는 우선 수업 지도안을 구성한 후 이를 바탕으로 음성, 그림, 사진, 애니메이션 등 멀티미디어 기법을 활용하여 DVD 형태로 제작하였고, 이를 초등학교 교육현장에서 실제 적용하였다. 프로그램의 내용은 1. 움직임 개념의 이해(기초교육), 2. 움직임을 위한 교육(창작교육), 3. 움직임을 통한 교육(창작 및 타 교과 연계 통합교육) 등으로 구성하였다. 영상편집에는 Sony Vegas 9.0, 수업 진행을 위한 음성 녹음은 Cubase SX 3.0, 캐릭터 제작에는 3D max 2009 소프트웨어를 각각 사용하였다.
연구수업은 서울 Y구에 위치한 H초등학교 6학년에 재학 중인 26명의 학생들을 대상으로 2010년 2월 3, 4일에 총 4차시로 진행되었고, 교사 1인이 영상교재가 제시하는 내용에 따라 진행하였다.
매체를 활용한 움직임교육에서 학생들은 보다 높은 관심과 흥미를 나타내었으며, 이는 미디어라는 매체가 움직임교육에 전략적 도구로 사용될 수 있다는 가능성을 보여준 매우 긍정적인 결과로 판단된다. 또한 학생들이 만들어낸 창작 결과물은 영상교재가 제공하는 자료들만 가지고도 교사의 구체적인 시범 없이도 충분히 자신들의 자유로운 표현이 가능하다는 것을 보여주는 좋은 예라고 할 수 있다. ‘매체를 활용한 움직임교육이 과연 가능할까 ’ 라는 질문에 대한 해답은 수업을 통해서 볼 수 있었던 학생들의 반응, 학생들이 만들어 낸 움직임 표현 결과, 수업 후 작성된 설문지의 내용, 그리고 담임교사와의 면담 내용 등을 통해서 직․간접적으로 그 가능성을 충분히 엿볼 수 있었다.
영상교재가 가지고 있는 가장 큰 장점은 무용을 전공하지 않은 일반교사도 표현활동 수업을 별다른 무리 없이 원활하게 진행할 수 있도록 지원하기 위한 중요한 정보원을 제공한다는 점이다. 하지만 영상교재라는 도구는 특성상 ‘저장된 매체’로서 고정성(Fixation)을 전제로 하기 때문에 교사의 모든 역할을 대신할 수는 없다. 영상교재는 일정한 간격을 유지하며 저장된 상태로 진행되기 때문에 상황에 따라 달라질 수 있는 수업 내에서는 교사의 자체적 판단에 따른 적절한 참여와 이를 위한 표현활동 분야에 대한 교사의 사전 예비지식이 어느 정도 필요하다는 것을 알 수 있었다.
본 연구를 통해 얻어진 결과를 토대로 기대하는 긍정적인 효과는 무엇보다도 영상교재의 활용도를 높임으로써 무용을 전공하지 않은 일반교사에 의한 무용(표현활동) 수업의 활성화를 꾀할 수 있다는 점이다. 물론 공교육에서 이것이 가능하기 위해서는 필요한 재원 마련, 무용수업에 대한 관심도 제고 등을 포함한 실질적인 지원책을 강구하는 것이 가장 중요한 관건이 될 것이다.
끝으로는 특히 영상교재 개발에 따른 비용 및 시간 절감책 마련, 학습에 필요한 충분한 자료 제공, 창작에 필요한 음악 및 영상 자료 비축 등 예상할 수 있는 문제점에 대한 다양한 해결방안을 위한 지속적인 후속 연구의 필요성을 강조하며 제안하고자 한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The objective of this study is to propose specific methods to help non-dance majored ed teachers to instruct a dance class in a elementary school. To this purpose, the research proposes to develop and apply video teaching materials to enable more effective dance education and revitalize dance class at schools.
To produce video teaching aids, first, instruction plan was organized. Next, DVD was produced combining multimedia elements of voice, pictures, photos and animation, and the outcome was applied to elementary school classes. The program includes 1) understanding of body movement (basic education), 2) training on body movement (creative education), 3) education through body movement (interdisciplinary creative education). The following computer programs were used for DVD production: Sony Vegas 9.0 for editing work, Cubase SX 3.0 for voice recording, and 3D max 2009 for character rendering.
On February 3 and 4, 2010, four experimental sessions were conducted for 26 sixth-graders at H elementary school, located in Y district, Seoul. One teacher led the class, using the video teaching aids. The students showed more interest and closer attention than usual to the class. The feedback was highly optimistic and suggested potential of multimedia as strategic tool for education on body movement. Also, the students' creative productions presented that they are capable of original expressions, even without a teacher's demonstration. The students' reaction during the class, their creation and expression, post-class questionnaire, and interview with the teacher provided both explicit and implicit reply to the question of whether 'it is possible to instruct dance class using multimedia materials.' The indicators seemed very positive.
The greatest benefit of video teaching materials is it can offer plentiful information and help non-dance majored teachers to instruct a dance class. However, video teaching materials cannot fully replace role of a teacher as it contains 'stored materials' that do not allow flexibility. Since video teaching aids cannot be adjusted during the class, a teacher needs to be equipped with certain level of knowledge in dance instruction so that he or she can make proper decisions in a class and encourage students' participation.
One of the potentially beneficial effects of video teaching aids is that its use may revitalize a dance class and expressive activities at school led by non-dance majored teachers. To realize this goal in public education, it is critical to secure sufficient fund, stimulate people's interest in dance class, and seek practical means to support the instruction.
Lastly, further studies are needed to address potential issues such as excessive cost and time required in producing video teaching aids, lack of sufficient resource for follow-up study, and a task of collecting music and video materials related to creative dance class.