초등학교 축구수업의 스포츠교육모형 적용 효과 = Application Effective of Sports Education Model in Elementary Soccer Lesson

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학교 체육수업에서 스포츠교육모형을 적용하였을 때 나타나는 초등학생들의 정의적 영역의 태도변화와 심동적 영역에 대한 효율성을 파악하여 효율적인 수업의 한 모형을 제시해 보고자 하는데 목적이 있다.
이와 같은 목적을 달성하기 위하여 본 연구에서는 서울특별시에 소재하는 M초등학교 6학년의 2개학급 64명을 대상으로 실험집단에는 스포츠교육모형을, 통제집단에는 일반수업모형을 적용하여 실시하였다.
정의적 영역의 검사도구로는 김도수(1996), 박미영(1998)의 설문지를 토대로 수정 보완하여 사용했던 이제우(2003), 스포츠교육모형의 적용을 통한 초등체육수업의 효율적인 지도에 사용된 설문지를 사용하였고, 심동적 영역의 검사도구로는 만보계를 이용하여 단위 수업시간의 신체활동량을 횟수로 측정하여 사용하였다.
연구 절차는 스포츠교육모형을 적용한 집단과 일반적인 수업모형을 적용한 집단의 수업을 12차시씩 실시하였다. 사전·사후 검사를 통하여 수집된 자료를 통계처리 후 얻은 연구결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 정의적 영역 중 체육수업에 대한 기본적인 태도에서 실험집단이 통제집단에 비해 높은 점수를 얻었다. 이것은 스포츠교육모형을 통하여 스포츠에 대한 이해도를 높이는데 도움이 되고, 스포츠를 이해하게 됨으로써 교과에 대한 중요성도 인식하게 되었다. 따라서 효율적인 수업을 위해서는 학생들의 교과에 대한 이해도가 매우 중요하다는 것을 알 수 있다.
둘째, 정의적 영역 중 심리적 특성에서 실험집단이 통제집단에 비해 높은 점수를 얻었다. 이것은 소규모경기를 통한 참여기회의 확대와 다양한 역할을 수행하면서 불안감과 소외감을 감소시키면서 즐겁게 수업에 참여하게 되어 만족감을 느낄 수 있었기 때문으로 보여 진다.
셋째, 정의적 영역 중 사회적 특성에서 실험집단이 통제집단에 비해 높은 점수를 얻었다. 이것은 스포츠교육모형의 시즌 동안 한 팀으로서 경기를 진행하고 참여하면서 생기는 동료애가 협동심과 팀워크의 중요성을 습득하는데 도움이 되었다고 보여 진다.
넷째, 심동적 영역에서 신체활동량은 실험집단이 통제집단에 비해 많은 신체활동량을 나타냈다. 이것은 스포츠교육모형을 적용하였을 때 일반적인 수업모형에서 보다 많은 신체활동 시간을 확보할 수 있어서 보다 효율적인 체육수업을 할 수 있다는 것을 알 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study was aimed at suggesting the effective education model by evaluating the changes in the attitude in the affective domain and the effectiveness in the psycho-motor domain from elementary school students when the sport-education model is applied to them.
To achieve the purpose, the study selected 64 students from two 6 year classes of "M"elementary school located at Seoul city. Students in one class, experimental group were instructed by sports education model and the students in the other class, comparing group were done by general education model.
The questionnaire that was revised by Lee Je-woo(2003), based on Kim Do-su(1996) and Park Mi-young(1998)'s questionnaires, and the questionnaire that is used in elementary's effective physical education which was applied through the prototype of physical education, the both have been used as investigation devices in the definitive sphere. However, physical activity index of a unit of class using a pedometer has been used in the affective sphere.
This study has 12 classes for each group, applying sports education model to experimental group and general education model to comparing group. After analysing the collected before & after data by statistics, it has the following summaries as the conclusion of this study.
First, the experimental group got higher score than comparing group in the category of the basic attitude toward physical excercise class of affective domain. It shows that sport education model helps them to achieve good comprehension about sports, which leaded them to understand the importance of the class. Therefore we can find that the comprehension about the class is extremely important for effective teaching.
Second, experimental group got higher score than comparing group in the category of the emotional character of affective domain. It seems from the fact that they could feel satisfaction from participating the class with enjoy, relaxing anxiety and a sense of alienation by enlarged chances of participation and executions of various roles through small-scale games.
Third, experimental group got higher score than comparing group in the category of the social character of affective domain. It shows that sport-education model helps them to the importance of cooperation and teamwork by friendship come from performing and participating games during the session.
Fourth, the experimental group got higher score than comparing group in the category of the physical activity of activity field. It shows that effective physical education can be achieved by securing more physical excercise hours than general education, when sports education model is applied.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구의 목적 = 4
• 3. 연구모형 = 5
• 4. 연구문제 = 5
• 5. 용어의 정의 = 6
• II. 이론적 배경 = 8
• 1. 체육교과의 특성 = 8
• 2. 스포츠교육모형 = 8
• 3. 스포츠교육모형의 특징 = 13
• 4. 스포츠교육모형의 적용 = 18
• 5. 스포츠교육모형의 평가 = 26
• 6. 선행연구의 고찰 = 28
• III. 연구방법 = 31
• 1. 연구대상 = 31
• 2. 연구의 도구 = 31
• 3. 연구절차 = 32
• 4. 연구기간 = 34
• 5. 자료처리 및 분석방법 = 35
• IV. 연구 결과 및 논의 = 36
• 1. 정의적 영역의 집단간 사전검사 결과 분석 = 36
• 2. 정의적 영역의 집단별 사전ㆍ사후검사 결과 분석 = 39
• 3. 정의적 영역의 집단간 사후검사 결과 분석 = 45
• 4. 심동적 영역의 신체활동량 사전ㆍ사후검사 결과 분석 = 48
• V. 결론 및 제언 = 50
• 1. 결론 = 50
• 2. 제언 = 51
• 참고문헌 = 53
• 부록 = 55