個性を生かす敎育

목차 (Table of Contents)

• 目次
• 第一章 個性を生かす敎育の基調 = 1
• 第一節 個性の見出されたる彼 = 1
• 一 生活調査 = 2
• (一) 七方面よりの調査 = 3
• (二) 調査方法 = 8
• 二 生活プロフイルの作成 = 11
• 三 指導特質の特定 = 13
• 四 個性の發掘 = 14
• 第二節 個性の生かさるべき機會 = 16
• 第一篇 個性の診斷 = 23
• 第二章 生活の調査 = 23
• 第一節 個性調査の趣旨 = 23
• 第二節 生活の如何なる方面を調査すれば所謂生活の調査といふものになるか = 26
• 第三節 生活の諸方面を如何なる方法で調査するか = 30
• 第三章 學業成績の診斷 = 35
• 第一節 學業成績の性質 = 35
• 第二節 學業成績を理解する第一の手引 - 得點 = 36
• 第三節 學業成績を理解する第二の手引 - 誤謬及び困難 = 41
• 第四節 學業成績を理解する第三の手引 - 關係原因 = 42
• 第五節 學業成績調査の着眼點 = 44
• 第六節 學業成績の調査方法 = 47
• 一 測定法 = 47
• (一) 測定法を利用する目的 = 47
• (二) 測定法の種類 = 47
• (三) 大伴讀書テスト = 48
• (四) 大伴算術テスト = 49
• (五) 其の他の大伴學業成績テスト = 49
• (六) 技能敎科成績の調査方法 = 50
• (七) 技能敎科成績の理解 = 54
• 二 試驗法(或は考査法) = 55
• (一) 試驗法を利用する目的 = 55
• (二) 試驗法の種類 = 56
• 第七節 學業成績の理解 = 57
• 一 標準評點への換算と指導特質の發見 = 57
• 二 誤診及び困難の發見 = 58
• 三 關係原因の發見 = 59
• 第八節 診斷と指導の實際 = 60
• 第四章 知能及び特殊能の診斷 = 68
• 第一節 知能の性質 = 68
• 第二節 知能を理解する第一の手引 - 知能程度 = 72
• 一 知能テストの適用 = 74
• (一) 先づ團體的テストを用ゐるがよい = 76
• (二) 如何なる團體的テストを用ふればよいか = 76
• (三) 個別的テストは特殊な少數兒童に試みるがよい = 78
• (四) テストは少くとも二種類を試みるのがよい = 79
• (五) 知能テストは小學校在學中何度位ゐ試みるべきか = 80
• (六) 知能テストは如何に使用すべきか = 80
• (七) テスト結果は如何に整理すべきか = 82
• 二 知能標準評點による知能程度の診斷と指導 = 84
• 第三節 知能を理解する第二の手引 - 知能の型式 = 90
• 第四節 特殊能を調査する必要 = 91
• 第五章 情意の診斷 = 94
• 第一節 情意調査の着眼點 = 94
• 第二節 情意の調査方法 = 95
• 一 品等スケ－ル = 96
• 二 檢診法 = 97
• 三 科學的スケ－ル及びテスト = 98
• 第三節 調査結果の理解 = 98
• 第四節 情意不安定性の調査 = 99
• 第五節 興味の調査 = 102
• 第六節 氣質の調査 = 108
• 第七節 性格の調査 = 113
• 第八節 道德判斷力の調査 = 114
• 第九節 情意の理解と指導 = 127
• 第六章 身體の診斷 = 131
• 第一節 身體發育の調査と整理 = 131
• 一 發育一般 = 131
• 二 身長·坐長·體重·胸圍 = 135
• 三 絶對發育增加と比較發育增加 = 137
• 四 解剖年齡 = 138
• 第二節 體力の調査と整理 = 140
• 第三節 身體條件の調査と整理 = 142
• 第四節 體質の調査と整理 = 145
• 第五節 關聯的な考察をしなければならぬ = 145
• 第七章 就學狀態の診斷 = 148
• 第一節 出缺席狀態 = 148
• 第二節 轉校狀態 = 149
• 第三節 登校狀態 = 150
• 第四節 日常生活の繼續的觀察 = 152
• 第八章 家庭の診斷 = 154
• 第一節 家庭狀態 = 154
• 一 家型 = 154
• 二 父母 = 156
• 三 家族 = 158
• 四 保護者の子弟敎育に對する態度 = 159
• 五 子弟の家庭に於ける態度 = 161
• 第二節 鄕土的環境 = 163
• 第九章 生活當不當の診斷 = 166
• 第十章 個性の發見とその敎育 = 174
• 第一節 個性の發見 = 174
• 第二節 個性の意義 = 178
• 第三節 個性を生かす敎育の着眼 = 181
• 第二篇 我が國劃一敎育の一面 = 185
• 第十一章 幼學年兒童の學習素質 = 185
• 第一節 學習素質と學習成績 = 186
• 第二節 學習素質の檢出 = 187
• 第三節 學習素質の個人差 = 191
• 第四節 學習素質を考慮した指導 = 198
• 第五節 更に個性の檢出と人間の發掘へ = 203
• 第十二章 中學年兒童の學習狀態 = 205
• 第一節 恐るべき學習不足の一實例 = 205
• 第二節 蹂린されたる秀才兒の個性 = 207
• 第三節 不能率なる學習狀態 = 212
• 第十三章 我が國小學敎育の指導特質 = 215
• 第一節 事實の提示 = 215
• 第二節 忘れられたる秀才兒 = 221
• 第三節 重荷に苦しめる鈍才兒 = 223
• 第四節 普通兒萬能の敎育 = 225
• 第三篇 事實に卽したる學校敎育の樹立 = 229
• 第十四章 事實に卽したる學校敎育の樹立 = 229
• 第一節 敎育事實としての知能發達の學校的差異 = 230
• 第二節 敎育事實としての知能發達の個人的·學級的差異 = 234
• 第三節 敎育事實としての學習態度の個人的·學級的差異 = 241
• 一 學習態度の個人的診斷 = 242
• (一) 學習態度の敎育診斷·第一段 = 242
• (二) 學習態度の敎育診斷·第二段 = 246
• (三) 學習態度の敎育診斷·第三段 = 250
• 二 學習態度の集團的診斷 = 258
• (一) 頻數分布狀態による診斷 = 258
• (二) 平均得點或は平均標準點による診斷 = 259
• (三) 學習指導による診斷 = 259
• (四) 學習パ－センテ－ジによる診斷 = 264
• (五) 知能·學業成績相關グラフ = 265
• 第十五章 學習生活の三基調 : 觀察 - 讀書 - 勞動 = 267
• 第一節 觀察 = 267
• 第二節 讀書 = 271
• 第三節 勞動 = 277
• 第十六章 天才兒童と敎育 = 281
• 第一節 特殊兒童の特定 = 281
• 第二節 天才兒及び秀才兒の特定 = 283
• 第三節 天才兒の心理 = 284
• 一 天才兒の精神發達 = 284
• 二 天才兒の身體發達 = 286
• 三 天才兒の能力と興味 = 287
• 四 天才兒の性格 = 289
• 第四節 天才兒と敎育 = 290
• 一 急進學級の編成 = 291
• 二 テストによる特殊學級の編成 = 293
• 三 地方に於ける秀才敎育の試み = 296
• 四 特別進級の長短 = 296
• 五 特殊學級編成の長短 = 299
• 六 敎師の資質 = 300
• 第五節 特殊才能の天才兒と敎育 = 301
• 一 音樂的天才兒と敎育 = 301
• 二 繪畵的天才兒と敎育 = 303
• 三 文藝的天才兒と敎育 = 306
• 第十七章 痴愚兒童と敎育 = 310
• 第一節 痴愚兒及び鈍才兒の特定 = 310
• 第二節 痴愚兒の心理 = 312
• 一 生得的痴愚と習得的痴愚 = 312
• 二 痴愚兒の心理 = 314
• 三 痴愚兒の身體 = 318
• 第三節 痴愚兒と敎育 = 320
• 第十八章 閑却兒童と敎育 = 327
• 第一節 閑却兒童の特定 = 327
• 第二節 閑却兒童の發見 = 328
• 第三節 閑却兒童の指導 = 333
• 一 同じく閑却兒童といつてもかくの如く異る = 334
• 二 閑却兒童となつた原因を究明しなければならぬ = 335
• 三 閑却されて來た時期を究明しなければならぬ = 340
• 四 不成績の程度を明確にしなければならぬ = 340
• 五 不成績そのものの內容性質を吟味しなければならぬ = 341
• 六 閑却兒童の治療的指導は個別的に行はねばならぬ =341
• 第十九章 問題兒童と敎育 = 344
• 第一節 問題兒童の特定 = 344
• 第二節 情意不安定兒童の心理と敎育 = 345
• 第三節 情意偏執兒童の心理と敎育 = 350
• 第四節 保護兒童の心理と敎育 = 357
• 第五節 其の他の特殊兒童 = 364
• 第二十章 貧困階級兒童と敎育 = 365
• 第一節 貧困階級兒童の特定 = 365
• 第二節 貧困階級の學校に於ける兒童の知能 = 366
• 第三節 家計上中下の各階級に於ける兒童の知能 = 371
• 第四節 貧困階級の學校に於ける兒童の身體發育 = 372
• 第五節 勞動階級兒童の學業成績 = 377
• 第六節 勞動階級兒童の情意不安定性 = 380
• 第四篇 新敎育の展望 = 383
• 第二十一章 新敎育の展望(其の一) = 383
• 第一節 バ－ク個別敎育法の發達 = 384
• 第二節 パ－カスト·ドルトン案の創唱 = 386
• 第三節 ウワシユバ－ン·ウイチネカ組織の完成 = 391
• 第二十二章 新敎育の展望(其の二) = 408
• 第四節 ゲマインシヤフトシユ－レの運動 = 408
• 第五節 デクロリ－の生活學校 = 413
• 第六節 ユ－レカプランの試み = 420