중학생들의 학교생활에 대한 만족도 분석 = A Study on Middle School Students' Satisfaction in School Life

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 중학교 학생들의 학교생활 만족도를 측정하여 만족요인과 불만족 요인을 분석하여 불만족 요인을 제거함으로써 학교생활 만족도를 높여 학생들을 전인적 인격체로 형성하는 데 그 목적이 있다. 이를 위하여 만족도 하위 변인으로 교우와의 관계, 학업과 수업, 교사와의 관계, 학급분위기, 교칙, 복지, 학교행사에 대한 만족을 측정하였다. 각 하위변인 별로 측정된 만족도를 학년별, 성별, 성적, 혼성여부, 학교배정에 따라서, 설립 연도, 학교소재지에 따라 어떠한 차이가 있는지 비교하였다.
목포시내 중학교에 재학중인 학생 423명과 목포시 인근 영암군과 무안군소재 중학교에 재학중인 269명을 대상으로 설문조사하였다. 수집된 설문지의 분석은 SPSS/Win(Ver.15.0)에 의한 통계처리 방식을 이용하였다.
본 연구에서 나타난 주요결과를 요약하면 다음과 같다.
1) 첫째, 전체 학생들의 학교생활 만족도를 변인별로 보면 학교행사에 대해서 가장 만족하고 있으며, 교우관계에 대해서는 대체적으로 만족하였으나, 교칙에 대해서는 대체적으로 불만이었다.
2) 중학생의 학교생활 만족도를 학년별로 비교해 보면 교사관계와 학업과 수업 면에서는 1학년 학생들이 다른 학년 학생들 보다 만족도가 높게 나타난 반면 교우관계에 있어서는 3학년 학생들의 만족도가 높게 나타났다.
3) 성별에 따른 학교생활 만족도는 학업과 수업, 교사와의 관계, 교칙, 복지, 시설, 학교행사에서 남학생의 만족도가 여학생의 만족도보다 높았다. 마찬가지로 공학여부에 따라서도 남자중학교 학생들의 학교생활에 대한 만족도가 남녀공학이나 여자중학교 학생들 보다 더 높았다.
4) 성적에 따른 학교생활 만족도는 성적이 상위권이라고 응답한 학생들의 만족도가 다른 학생들에 비해 높았는데, 교우관계, 학업과 수업, 교사와의 관계, 시설면에서 유의미한 차이가 있었다.
5) 학교배정에 따른 학교생활만족도는 본인의 희망에 의한 배정이든지, 희망과 관계없이 배정이 된 경우이든지 별 차이가 없었다.
6) 설립년도별로 비교한 학교생활만족도는 시설이나 학교행사면에서 5년이상된 학교에 재학중인 학생들의 만족도가 더 높았다.
7) 학교소재지에 따른 학교생활만족도에서는 교사와의 관계, 시설, 학교행사에서는 인근 읍면지역학생들의 만족도가 더 높고 교칙에 대해서는 목포시에 소재한 학교 학생들의 만족도가 더 높았다.
이상의 분석결과를 통해서 얻은 결론은, 학교 교육과정 운영에 있어서 학업에 대한 긴장과 지나친 경쟁, 획일적인 통제를 지양하고, 다양한 방법으로 학생들을 논의구조 속에 끌어들여 학생들의 개성과 창의성이 충분히 반영될 수 있도록 해야 한다는 점이었다. 미래의 주역인 중학생들이 지적, 정서적, 신체적으로 건강한 사회구성원이 될 수 있도록 돕는 것이 학교의 역할이기 때문이다. 이를 위해서 교사들은 학생 개개인에 대한 세심한 관심으로 각자의 개성과 꿈이 커 갈 수 있도록 안정적으로 교육활동에 임해야 한다고 보았다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to help students form good personality by raising the degree of school satisfaction through removing the causes of dissatisfaction.
I measured the degree of satisfaction of fellowship, studies and classes, the relations between teachers and students, class atmosphere, school rules, welfare, and school events as subcauses.
Then I measured the degree of satisfaction by comparing the difference of school years, sex, grade, coeducation and single sex school, an allocation of middle schools, the year of foundation, and location.
The method of study was a questionaire.
Data was collected from 423 middle school students in Mok-po and 269 middle school students in Yeong-am and Mu-an.
The statistical method of this study was analysed by SPSS/win(ver15.0).
The results of this study were as follows;
1) Most students have the highest satisfaction for school events, and then fellowship, but complained about school rules.
2) As compared with school years, first year students have a higher satisfaction for the relations with teachers, studies and classes. The third year students have higher satisfaction for fellowship.
3) According to sex, male students have higher satisfaction for studies and classes, the relations with teachers, school rules, welfare, facilities, and school events. Likewise, male school students' satisfaction was higher than coeducation and female school students.
4) According to the grades, high rank students have higher satisfaction for fellowship, the relations with teachers, studies and classes, and facilities.
5) According to an allocation of middle schools, there was no difference between the students who were admitted as their choice and the students who were not.
6) According to the year of foundation, the students in schools which are over 5 years have higher satisfaction for facilities and school events.
7) According to location, the students in Mok-po have higher satisfaction for school rules. The students in Yeong-am and Mu-an have higher satisfaction for the relations with teachers, facilities, and school events.
As the result of this research, the recommendation of this study was that teachers have to pay regard to students' individual traits and creative talents in various school organizations. Teachers relieve extreme tension of studying, keen competition, and uniform control in curriculum. The role of the school is that it helps middle school students prepare to be members of the community who are healthy in mental, emotional, and physical life. Teachers should keep educational activities on an even keel and pay close attention for helping students raise their traits and dreams.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 3
• 3. 연구의 제한점 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 중학생의 심리적 발달 특성 = 5
• 2. 학교생활 만족도 = 7
• 3. 학교생활 만족도 관련 변인 = 9
• 4. 학교생활 만족도에 관한 경험 연구 = 19
• Ⅲ. 연구의 방법 = 25
• 1. 연구 대상 = 25
• 2. 연구 도구 = 26
• 3. 자료 처리 = 27
• Ⅳ. 연구 결과 = 28
• 1. 학년에 따른 학교생활 만족도의 차이 = 29
• 2. 성별에 따른 학교생활 만족도의 차이 = 31
• 3. 성적에 따른 학교생활 만족도의 차이 = 33
• 4. 남·녀 공학여부에 따른 학교생활 만족도의 차이 = 35
• 5. 학교배정에 따른 학교생활 만족도의 차이 = 38
• 6. 개교시기에 따른 학교생활 만족도의 차이 = 39
• 7. 지역에 따른 학교생활 만족도의 차이 = 41
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 43
• 1. 논의 = 43
• 2. 결론 = 48
• 국문초록 = 51
• 참고문헌 = 53
• 부록 = 56
• 1. 학교생활만족도 분석을 위한 설문지 = 56