독서를 통한 정보활용능력 가이드 개발 : 초등학생용 = Development of the reading-based information literacy guide for grades 4-6

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 초록 = ⅰ
• Ⅰ. 서론
• 1. 연구의 목적 및 필요성 = 3
• 2. 연구 내용과 방법 = 5
• 2.1 연구 내용 = 5
• 2.2 연구 방법 = 7
• 3. 연구 절차 = 9
• Ⅱ. 정보사회에서의 학습능력과 정보활용능력의 상관관계 분석
• 1. 정보사회의 등장과 학습 환경의 변화 = 13
• 2. 정보사회에서의 학습능력 = 14
• 2.1 학습능력의 의미와 내용 = 14
• 2.2 학습능력의 지도 방법 = 16
• 3. 정보활용능력 = 17
• 3.1 Literacy의 의미 = 17
• 3.2 information literacy의 의미 = 19
• 3.3 정보활용능력의 목표 = 20
• 3.4 정보활용능력 기준 = 22
• 3.5 정보활용능력을 신장시키기 위한 활동 = 25
• 4. 정보사회에서의 학습능력과 정보활용능력의 상관관계 분석 = 26
• 5. 정보활용능력과 생애능력과의 관계 = 27
• 6. 문제해결능력과 창의적 사고력과의 관계 = 28
• 7. 학습능력과 정보활용능력 상관관계 종합 = 30
• Ⅲ. 정보활용능력 신장을 위한 자원기반학습 분석
• 1. 구성주의 학습이론 = 33
• 2. 자기주도학습 = 34
• 3. 자원기반학습 = 36
• 3.1 자원기반학습의 의미 = 36
• 3.2 자원기반학습의 특징 = 37
• 3.3 자원기반학습의 효과 = 40
• 4. 자원기반학습을 위한 조건 = 40
• 4.1 학교도서관의 사명 = 41
• 4.2 도서관에 대한 인식의 전환 = 42
• 4.3 도서관의 환경정비 = 44
• 4.4 전문 인력에 의한 봉사 = 44
• 4.5 학교도서관과 지역 정보유통기관과의 상호작용 = 45
• Ⅳ. 정보문제 해결모형 분석
• 1. 정보문제 해결모형 사례 = 49
• 1.1 학습과 정보기술 9단계 모형 = 49
• 1.2 정보탐색과정(ISP) 모형 = 51
• 1.3 정보문제 해결과정(Big 6) 모형 = 53
• 1.4 Super 3 모형 = 55
• 1.5 정보문제 해결 7단계 모형 = 55
• 1.6 지식에 이르는 길 모형 = 56
• 1.7 정보추구(8Ws)모형 = 57
• 2. 정보문제 해결모형 비판 = 57
• 3. 탐구기반 학습모형 = 59
• 3.1 탐구의 중요성 = 59
• 3.2 탐구기반 학습 = 61
• 3.3 탐구기반 학습모형 : New 8Ws = 63
• Ⅴ. 우리나라의 정보활용교육 분석
• 1. 학교도서관 이용교육 = 69
• 1.1 학교도서관 이용지도 = 70
• 1.2 학교도서관 이용교육 = 73
• 1.3 학교도서관 이용교육의 현실적 제약 = 78
• 2. 초등학교『정보와 도서관』교육과정 = 78
• 2.1 초등학교『정보와 도서관』교육과정의 성격 = 78
• 2.2 초등학교『정보와 도서관』교육과정의 목표 = 79
• 2.3 초등학교『정보와 도서관』교육과정의 내용 = 80
• 2.4 초등학교『정보와 도서관』교육과정의 현실적 제약 = 81
• 3. 독서교육 = 82
• 3.1 도서관과 독서교육 = 82
• 3.2 평생학습 사회에서의 독서의 의미 = 83
• 3.3 독서의 기능 = 84
• 3.4 독서와 학습과의 관계 = 86
• 3.5 독서와 정보활용능력과의 관계 = 89
• 3.6 교과연계 독서교육 = 90
• 3.7 교과연계 독서의 아쉬운 점 = 93
• Ⅵ. 초등학생용 독서기반 정보문제 해결모형 개발
• 1. 초등학생용 독서기반 정보문제 해결모형의 필요성 = 99
• 1.1 초등학생의 발달 단계에 맞는 모형의 중요성 = 99
• 1.2 초등학생의 핵심능력별 행동지표와 수준 반영의 필요성 = 102
• 1.3 범교과적 정보문제 해결모형의 필요성 = 103
• 2. 독서기반 정보문제 해결모형의 성격 및 구성 요소 = 103
• 2.1 정보문제 해결모형의 성격 = 103
• 2.2 정보문제 해결모형의 개발 목적 = 104
• 2.3 정보문제 해결모형 3요소 = 105
• 3. 독서기반 정보문제 해결 5단계 모형(안) 개발 = 110
• 3.1 모형(안) 개발 시 고려사항 = 110
• 3.2 기반 모형 비교 분석 = 110
• 3.3 독서기반 정보문제 해결 5단계 모형(안) 개발 = 112
• 4. 독서기반 정보문제 해결 5단계 모형(안)의 현장 전문가 검토 = 114
• 4.1 현장 전문가 선정 및 검토의뢰 = 114
• 4.2 현장 전문가 검토 결과 종합 = 114
• 5. 독서기반 정보문제 해결 5단계 모형 개발 = 116
• 5.1 독서기반 정보문제 해결 5단계 모형 설계 = 116
• 5.2 독서기반 정보문제 해결모형 5단계의 세부 활동 내용 = 118
• 6. 문제해결과정에서 교과교사 및 사서교사의 역할 = 125
• Ⅶ. 정보문제 해결5단계 모형 적용 사례 개발
• 1. 초등학교 4-6학년 수행평가 과제 선정 및 적용 방법 = 129
• 1.1 선정 방법 = 129
• 1.2 적용 방법 = 129
• 2. 초등학교 4·5·6학년 수행평가 과제 선정 = 130
• 2.1 초등학교 4학년 수행평가 과제 선정 = 130
• 2.2 초등학교 5학년 교과별 수행평가 과제 = 132
• 2.3 초등학교 6학년 교과별 수행평가 과제 = 134
• 3. 정보문제 해결 5단계 적용 사례 개발 = 136
• 3.1 초등학교 4학년 정보문제 해결 5단계 적용 사례 = 137
• 3.2 초등학교 5학년 정보문제 해결 5단계 적용 사례 = 153
• 3.3 초등학교 6학년 정보문제 해결 5단계 적용 사례 = 163
• Ⅷ. 정보활용능력 평가지 개발
• 1. 독서기반 정보문제 해결모형 단계별 평가 항목 추출 = 181
• 2. 정보활용능력 평가지 개발 = 183
• 붙임자료
• 〔붙임 1〕 정보문제 해결모형 5단계(안)의 세부 활동 내용 - 검토자료 = 193
• 〔붙임 2〕 전문가 검토 의견서 양식 = 201
• 〔붙임 3〕 정보문제 해결 5단계 모형을 배워보아요 = 203
• 참고문헌 = 217
• Abstract = 221
• 연구 내용 요약 = 223