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      이야기 산출 과제에 나타난 경도 지적장애 성인의 구어 및 문어 특성 = Spoken and Written Characteristics of Adults with Mild Intellectual Disability in Storytelling

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      https://www.riss.kr/link?id=A105429380

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      다국어 초록 (Multilingual Abstract)

      The purpose of this study was to investigate the spoken and written language characteristics of mild intellectual disabilities adults. For this purpose, we compared the results of storytelling using short animations of 10 students with mild intellectual disabilities and 10 students with language age. The analysis of variance was conducted to examine the difference of story grammar and syntactic characteristics between the mild intellectual disability adult group and the general student group. As a result of the study, adults with mild intellectual disability showed lower overall average score than the general students in the story grammar total, indicating the total grammar ability of the story. In the calculation of the 'Initiating Event’ of the story grammar sub-category, the adults with mild intellectual disability showed a somewhat higher average than the general students, and the 'Internal Response' was low in both groups. The frequency and sequence of story grammar sub – classification in this study were different from those of previous studies. The frequency and sequence of story grammar sub – classification in this study were different from those of previous studies. In other words, in the response to the animation used as a tool of this study, the calculation of ‘Initiating Event’ and ‘Results’ was more important than ‘Setting’. This can be interpreted as different research tools and different contents. In the syntactic characteristics, the adults with mild intellectual disabilities showed lower word–processing ability than the general students in the spoken and written languages. However, the mean word length per C-unit (MLCw) was similar to the group with language age matched. Adults with mild intellectual disabilities showed the most prominent errors in the syntax errors type, and the connection and other errors were analyzed to have low grammar usage. Finally, in both groups, the storytelling of the written situation was weaker than the storytelling in the spoken situation. This suggests that all students regard writing as a more difficult task than speaking. The results of this study confirmed the characteristics of spoken and written language in adults with mild intellectual disabilities and confirmed the necessity of different approaches to language and communication education through the two forms.
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      The purpose of this study was to investigate the spoken and written language characteristics of mild intellectual disabilities adults. For this purpose, we compared the results of storytelling using short animations of 10 students with mild intellectu...

      The purpose of this study was to investigate the spoken and written language characteristics of mild intellectual disabilities adults. For this purpose, we compared the results of storytelling using short animations of 10 students with mild intellectual disabilities and 10 students with language age. The analysis of variance was conducted to examine the difference of story grammar and syntactic characteristics between the mild intellectual disability adult group and the general student group. As a result of the study, adults with mild intellectual disability showed lower overall average score than the general students in the story grammar total, indicating the total grammar ability of the story. In the calculation of the 'Initiating Event’ of the story grammar sub-category, the adults with mild intellectual disability showed a somewhat higher average than the general students, and the 'Internal Response' was low in both groups. The frequency and sequence of story grammar sub – classification in this study were different from those of previous studies. The frequency and sequence of story grammar sub – classification in this study were different from those of previous studies. In other words, in the response to the animation used as a tool of this study, the calculation of ‘Initiating Event’ and ‘Results’ was more important than ‘Setting’. This can be interpreted as different research tools and different contents. In the syntactic characteristics, the adults with mild intellectual disabilities showed lower word–processing ability than the general students in the spoken and written languages. However, the mean word length per C-unit (MLCw) was similar to the group with language age matched. Adults with mild intellectual disabilities showed the most prominent errors in the syntax errors type, and the connection and other errors were analyzed to have low grammar usage. Finally, in both groups, the storytelling of the written situation was weaker than the storytelling in the spoken situation. This suggests that all students regard writing as a more difficult task than speaking. The results of this study confirmed the characteristics of spoken and written language in adults with mild intellectual disabilities and confirmed the necessity of different approaches to language and communication education through the two forms.

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      국문 초록 (Abstract)

      본 연구는 경도 지적장애 성인의 구어 및 문어 특성을 알아보려는 연구하였다. 이를 위해 D대학교에 재학 중인 경도 지적장애 성인 10명과 언어연령을 일치시킨 일반학생 10명의 단편애니메이션을 활용한 이야기 산출 결과를 비교하였다. 경도 지적장애 성인 집단과 일반학생 집단 간 이야기 문법과 구문 특성 차이를 보기 위해 분산분석을 실시하였다. 연구 결과, 경도 지적장애 성인은 이야기 전체 문법 능력을 나타내는 이야기 문법 총점에서 일반학생에 비해 전반적으로 낮은 평균을 보였다. 이야기 문법 하위분류의 ‘계기사건’ 산출에서는 경도 지적장애 성인이 일반학생에 비해 다소 높은 평균을 나타냈으며 두 집단은 공통적으로 구어 및 문어 모두에서 ‘내적반응’이 낮은 산출을 보였다. 본 연구의 이야기 문법 하위분류의 산출 빈도와 순서에서는 기존 연구와 상이한 결과가 나타났다. 즉, 본 연구의 도구로 사용된 애니메이션에 대한 반응에서는 ‘배경’보다는 ‘계기사건’과 ‘결과’에 대한 산출이 더욱 부각되었다. 이는 다른 연구들과 상이한 연구 도구와 그에 따른 내용 차이로 해석할 수 있겠다. 구문 특성에서는 구어 및 문어에서 경도 지적장애 성인 집단이 일반학생보다 낮은 단어 산출 능력을 보였다. 그러나 C-unit당 평균 낱말 길이(MLCw)는 언어연령을 일치시킨 집단과 유사한 것으로 나타났다. 구문 오류 유형에서 경도 지적장애 성인은 조사에서 가장 두드러지는 오류가 나타났으며, 접속과 기타 오류는 문법 사용률이 낮은 것으로 분석되었다. 마지막으로 두 집단 모두 구어 상황에서의 이야기 산출보다 문어 상황의 이야기 산출이 취약하였으며, 이는 모든 학생들이 쓰기를 말하기보다 어려운 과제로 여기고 있음을 시사한다. 본 연구 결과를 통해 경도 지적장애 성인의 구어 및 문어 특성을 파악할 수 있었으며, 두 양식을 통한 언어 및 의사소통 교육을 다르게 접근해야 한다는 필요성을 확인하였다.
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      본 연구는 경도 지적장애 성인의 구어 및 문어 특성을 알아보려는 연구하였다. 이를 위해 D대학교에 재학 중인 경도 지적장애 성인 10명과 언어연령을 일치시킨 일반학생 10명의 단편애니메...

      본 연구는 경도 지적장애 성인의 구어 및 문어 특성을 알아보려는 연구하였다. 이를 위해 D대학교에 재학 중인 경도 지적장애 성인 10명과 언어연령을 일치시킨 일반학생 10명의 단편애니메이션을 활용한 이야기 산출 결과를 비교하였다. 경도 지적장애 성인 집단과 일반학생 집단 간 이야기 문법과 구문 특성 차이를 보기 위해 분산분석을 실시하였다. 연구 결과, 경도 지적장애 성인은 이야기 전체 문법 능력을 나타내는 이야기 문법 총점에서 일반학생에 비해 전반적으로 낮은 평균을 보였다. 이야기 문법 하위분류의 ‘계기사건’ 산출에서는 경도 지적장애 성인이 일반학생에 비해 다소 높은 평균을 나타냈으며 두 집단은 공통적으로 구어 및 문어 모두에서 ‘내적반응’이 낮은 산출을 보였다. 본 연구의 이야기 문법 하위분류의 산출 빈도와 순서에서는 기존 연구와 상이한 결과가 나타났다. 즉, 본 연구의 도구로 사용된 애니메이션에 대한 반응에서는 ‘배경’보다는 ‘계기사건’과 ‘결과’에 대한 산출이 더욱 부각되었다. 이는 다른 연구들과 상이한 연구 도구와 그에 따른 내용 차이로 해석할 수 있겠다. 구문 특성에서는 구어 및 문어에서 경도 지적장애 성인 집단이 일반학생보다 낮은 단어 산출 능력을 보였다. 그러나 C-unit당 평균 낱말 길이(MLCw)는 언어연령을 일치시킨 집단과 유사한 것으로 나타났다. 구문 오류 유형에서 경도 지적장애 성인은 조사에서 가장 두드러지는 오류가 나타났으며, 접속과 기타 오류는 문법 사용률이 낮은 것으로 분석되었다. 마지막으로 두 집단 모두 구어 상황에서의 이야기 산출보다 문어 상황의 이야기 산출이 취약하였으며, 이는 모든 학생들이 쓰기를 말하기보다 어려운 과제로 여기고 있음을 시사한다. 본 연구 결과를 통해 경도 지적장애 성인의 구어 및 문어 특성을 파악할 수 있었으며, 두 양식을 통한 언어 및 의사소통 교육을 다르게 접근해야 한다는 필요성을 확인하였다.

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      참고문헌 (Reference)

      1 김화수, "화행으로 살펴본 경도 지적장애 학생의 의사소통 특성 연구" 한국지적장애교육학회 19 (19): 99-119, 2017

      2 남주연, "한국어 학습자의 구어 산출에 나타난 통사 복잡성 발달" 국제한국어교육학회 26 (26): 59-87, 2015

      3 김영태, "한국 2-4세 아동의 발화길에 대한 기초연구" 2 : 5-26, 1997

      4 김기순, "학령전기 아동의 연령에 따른 이야기 회상 산출 능력" 한국언어청각임상학회 12 (12): 1-15, 2007

      5 박가인, "학령기 언어장애 아동의 구어와 문어 이야기 산출에서 구문특성" 한림대학교 보건과학대학원 2016

      6 윤혜련, "학령기 단순언어장애아동의 이야기 이해특성" 한국언어청각임상학회 10 (10): 41-56, 2005

      7 이정휘, "표현적 글쓰기에서 본 경도지적장애학생의 기초 학력에 따른 쓰기 능력 발달 양상" 단국대학교 대학원 2014

      8 한기정, "특수유아의 이해와 교육" 교육과학사 2000

      9 교육부, "특수교육대상자 진학률/취업률 (2016)"

      10 권유진, "초등 저학년 아스퍼거증후군 아동의 구문 표현 능력" 한국언어청각임상학회 15 (15): 193-204, 2010

      1 김화수, "화행으로 살펴본 경도 지적장애 학생의 의사소통 특성 연구" 한국지적장애교육학회 19 (19): 99-119, 2017

      2 남주연, "한국어 학습자의 구어 산출에 나타난 통사 복잡성 발달" 국제한국어교육학회 26 (26): 59-87, 2015

      3 김영태, "한국 2-4세 아동의 발화길에 대한 기초연구" 2 : 5-26, 1997

      4 김기순, "학령전기 아동의 연령에 따른 이야기 회상 산출 능력" 한국언어청각임상학회 12 (12): 1-15, 2007

      5 박가인, "학령기 언어장애 아동의 구어와 문어 이야기 산출에서 구문특성" 한림대학교 보건과학대학원 2016

      6 윤혜련, "학령기 단순언어장애아동의 이야기 이해특성" 한국언어청각임상학회 10 (10): 41-56, 2005

      7 이정휘, "표현적 글쓰기에서 본 경도지적장애학생의 기초 학력에 따른 쓰기 능력 발달 양상" 단국대학교 대학원 2014

      8 한기정, "특수유아의 이해와 교육" 교육과학사 2000

      9 교육부, "특수교육대상자 진학률/취업률 (2016)"

      10 권유진, "초등 저학년 아스퍼거증후군 아동의 구문 표현 능력" 한국언어청각임상학회 15 (15): 193-204, 2010

      11 신수진, "초등 저학년 아동의 학년에 따른 이야기 산출 능력" 한국언어청각임상학회 12 (12): 16-31, 2007

      12 문승희, "청각장애아동의 이야기 쓰기에 나타난 산출 능력 : 이야기 문법, 결속표지, 구문표현" 한림대학교 보건대학원 2008

      13 안혜진, "정신지체 학생의 이야기 쓰기 능력에 관한 연구" 단국대학교 특수교육대학원 2004

      14 "장애등급판정기준 [시행 2015.11.4.] [보건복지부고시 제2015-188호, 2015.11.4., 일부개정]"

      15 강정숙, "일반아동과 단순언어장애아동의 이야기 구조와 내용 비교 분석" 3 (3): 99-127, 2003

      16 이정모, "인지심리학의 제문제(Ⅱ): 언어와 인지" 박학사 1997

      17 김남은, "이중 언어 사용자의 한국어 쓰기 분석: 여성 결혼 이민자를 중심으로" 1 : 31-41, 2012

      18 고혜정, "이야기문법 자기평가 교수전략이 초등 쓰기장애학생의 쓰기표현력에 미치는 효과" 한국특수교육학회 40 (40): 281-303, 2005

      19 임종아, "이야기다시말하기에서 나타난 ADHD아동의 mazes 특성" 한국언어청각임상학회 14 (14): 95-107, 2009

      20 권유진, "이야기 다시말하기(story-retelling) 과제를 통한 초등 저학년 아동의 이야기 능력" 한국언어청각임상학회 11 (11): 72-89, 2006

      21 반지정, "이야기 다시 말하기를 통한 ADHD아동과 일반아동의 이야기 문법 표현능력 및 구문 복잡성 비교" 특수교육재활과학연구소 54 (54): 255-275, 2015

      22 Kamhi, A., G., "언어와 읽기장애" 시그마프레스 2014

      23 김영태, "수용·표현 어휘력 검사(Receptive &Expressive Vocabulary Test, REVT)" 서울장애인종합복지관 2009

      24 이미림, "설명담화 유형에 따른 초등학교 3-4학년 언어학습장애아동의 말하기 특성" 한국언어청각임상학회 19 (19): 456-466, 2014

      25 김혜숙, "산출조건과 연령에 따른 이야기 특성" 한림대학교 대학원 2007

      26 이수정, "무언 단편 애니메이션 기반 이야기 만들기가 초등학생의 영어 쓰기 능력 향상에 미치는 영향" 한국초등영어교육학회 22 (22): 57-86, 2016

      27 이문정, "메타분석을 활용한 장애인 직업재활의 연구 동향과 직업유지 요인에 관한 연구" 대구대학교 대학원 2006

      28 이현정, "담화유형에 따른 학령기 단순언어장애 아동의 구문사용 특성: 대화와 설명 담화를 중심으로" 한국언어청각임상학회 13 (13): 103-122, 2008

      29 김동일, "기초학습기능 수행평가체제 : 쓰기(Basic Academic Skills Assessment : written expression)" 학지사 2009

      30 이경민, "그림일기를 이용한 통합적 언어활동이 경도지적장애아동의 이야기 구성능력에 미치는 효과" 대구대학교 재활과학대학원 2011

      31 박혜연, "그룹홈 거주 지적장애 성인의 핵심어휘 및 부수어휘 분석을 통한 의미적 언어사용 연구" 특수교육연구소 14 (14): 81-103, 2015

      32 김화수, "국내 경도지적장애인의 언어 특성과 관련된 연구 동향 고찰 : 2000년부터 2016년까지" 한국지적장애교육학회 19 (19): 21-43, 2017

      33 예지원, "경도지적장애 학생의 이야기 쓰기 분석" 특수교육재활과학연구소 56 (56): 219-236, 2017

      34 이한별, "경도 지적장애 학생의 일기문에 나타난 텍스트지식이 쓰기에 미치는 효과" 한국지적장애교육학회 17 (17): 77-92, 2015

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      38 Koralek, D., "Teaching and learning about writhing" 62 (62): 10-11, 2007

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      41 한인선, "ADHD아동의 이야기쓰기에 나타난 쓰기전략과 특성 분석" 단국대학교 특수교육대학원 2008

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      연월일 이력구분 이력상세 등재구분
      2022 평가예정 재인증평가 신청대상 (재인증)
      2019-01-01 평가 등재학술지 유지 (계속평가) KCI등재
      2016-01-01 평가 등재학술지 선정 (계속평가) KCI등재
      2015-12-01 평가 등재후보로 하락 (기타) KCI등재후보
      2011-01-01 평가 등재학술지 유지 (등재유지) KCI등재
      2008-08-26 학회명변경 한글명 : 한국정신지체아교육학회 -> 한국지적장애교육학회
      영문명 : 미등록 -> The Korean Association on Intellectual Disabilities
      KCI등재
      2008-06-02 학술지명변경 한글명 : 정신지체연구 -> 지적장애연구
      외국어명 : Journal of Mental Retardation -> Journal of Intellectual Disabilities
      KCI등재
      2008-01-01 평가 등재학술지 선정 (등재후보2차) KCI등재
      2007-01-01 평가 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) KCI등재후보
      2005-03-10 학회명변경 한글명 : 한국정신지체아교육연구회 -> 한국정신지체아교육학회
      영문명 : The Korean Society For The Education On Mental Retardation -> The Korean Society for the Education on Mental Retardation
      KCI등재후보
      2005-01-01 평가 등재후보학술지 선정 (신규평가) KCI등재후보
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      기준연도 WOS-KCI 통합IF(2년) KCIF(2년) KCIF(3년)
      2016 1.3 1.3 1.38
      KCIF(4년) KCIF(5년) 중심성지수(3년) 즉시성지수
      1.4 1.34 1.719 0.34
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